语言文字运用价值与课型重构讲稿.pptVIP

三．1 语言文字运用价值与课型 根据语言文字价值的取向，可以将阅读教学分为以下课型： 指向理解的阅读课型 指向积累的阅读课型 指向欣赏的阅读课型 指向策略的阅读课型 指向表达的阅读课型 语言文字必须要成为物质一样的东西沉积在学生的心中。语言是有格、有形的。 指向积累的阅读课型 三．2 指向积累的阅读课型 阅读教学最关键的目标，是积累。从根本上来，所有的阅读教学都具有积累的价值。从语言的形的角度来说，积累的重点主要体现在识字、学词、习句，以及精美语段的记诵上。 低年级的阅读教学，应属于积累性的阅读教学。其基本任务就识字、学词、读文成诵。 中高年级典型的词语与句式及其表达训练，精美段篇的朗读与背诵，也应属于积累性阅读教学。 积累型阅读教学应该成为阅读教学的主体内容。 一、谈话激趣，体会“骄傲” 1.（出示带田字格词卡：骄傲）小朋友们，认识这个 词吗？读读。读得真准，（不要拖音，跟我读） 2.看老师把它写下来，(贴字卡)注意，“骄”马字旁要 写得瘦长一点，这一笔是提，右边写个“乔；“傲”， 单人旁，第三横和竖分别压在横中线和竖中线上， 要注意，这里先写横折钩，再写撇，右边加个反文 旁