《风筝》说课.pptVIP

一 教材分析 《风筝》是七年级语文的 第五单元的第一篇课文。本单 元以家庭、亲情为主题，是继 人生思考、理想信念、自然风 光、科技知识之后的又一学生 切身体验的生活领域，所以感 悟文章内容、谈自己体会仍是 重点之一，而朗读和圈点勾画 则是本单元的又一重点。《风 筝》是意蕴最丰富的一篇，是 培养学生探究性阅读能力的好 教材。 二 学情分析 七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，容易产生陌生和排斥心理；所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。 三 教学目标 1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文；理解重点词句的语境意义。 2、能力目标：结合自己的人生经验，多角度理解文章主题，说出感受。 3、情感目标：体会文中通过误解和冲突所表现出的兄弟间深厚的亲情。 四 教学重难点 【教学重点】 整体感知全文 ，感悟浓浓亲情 【教学难点】 理解含蓄深刻的语句，多元化解读主题 五 教学方法 1 通过阅读来感知文本 2 提问法、讨论法启发疏导学生理解课文 3以圈画重要词句并赏析品读来落实重点 六教学步骤（一）课时安排:两课时一课时：熟悉课文内容，品味重点语句，了解作者及写作背景 二课时：在整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文，体会作者的思想感情。 (二) 导入：唐诗导入：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢 。 （四）整体感知　　1、学生速读课文并思考：文章写了一件什么事？　　2、 复述故事，注意记叙的要素。（此环节使学生对文本有一整体认识与把握，是下面教学环节的必要铺垫） （五）精读课文，品味语句。 教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)，朗读时，可分读、齐读或重点读。 ??（1）师范读1、2自然段，生思考 [问题情境一]： ???????1、“我” 见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？（联系下文）2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？(多角度探究) ?????  （2）指名朗读课文(3—4段) ，四人小组讨论下列[问题情境二] 1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？ [板书] “我”：嫌恶? 小兄弟：喜欢???????? 2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（在课文中分别用不同的符号表示出来），并说说他是一个什么样的小孩？??? ——天真、活泼、聪明。???? 3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（学生各抒己见） 1 “我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？?（划出并自读之。）???2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？（自主探究，各抒己见） [教师小结]：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 （3）自由朗读第5—11段。思考[问题情境三]： （4）集体朗读课文结尾三段。　　“有过这样的事吗？”这句话情感丰富，意蕴无穷，是培养学生多元解读能力的关键所在。同时在学生解读过程中自然而然地体验到兄弟手足情深的美感。 （六）、与文本对话　　 读完全文，你想对中年鲁迅说点什么？ 　　  想象虚拟空间，穿越历史，与文中人物对话，加深主题的理解。创设一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。　　 （七） 合作表演　　通过表演、了解人物，理解内容　　  情景一：弱小的弟弟爱极了风筝，见风筝欢呼雀跃； “我”冷眼旁观嘲笑奚落。　　 情景二：小弟偷做风筝被“我”发现后惶恐、瑟缩、无比绝望；“我”残忍地撕毁踏扁风筝傲然走出。　　 通过反复再现课文内容，让学生深入体会作者现在的自责与悔恨。 （八）课文总结 《风筝》是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，文章理解上有一定的难度，文章蕴含极为丰富，在整体感知的基础上，以其中的一点（亲情）为主，探究一个局部性问题，进而理解全文；在指导学生探究时，引导学生多角度有创意