小学语文教学与生活的关联.docVIP

浅谈小学语文教学与生活的关联 【摘 要】生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，能让学生在生活化的情境中走进文本，走进生活，融入社会，并在真实的实践中去感悟，去发现，去操作，去创造，这样不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。传统的小学语文一个突出的弊端是把儿童禁闭在课堂里、禁锢在书本中、同儿童的日常语言交际活动脱节，这一弊端正待克服。一个有效的办法就是加强课堂教学与生活的联系。 【关键词】小学语文 教学 生活化 联系 传统的小学语文一个突出的弊端是把儿童禁闭在课堂里、禁锢在书本中、同儿童的日常语言交际活动脱节，这一弊端正待克服。一个有效的办法就是加强课堂教学与生活的联系。那么怎样加强课堂教学与生活的联系呢？下面就初步谈谈我的认识。 美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。《全日制义务教育小学语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 一、教材与生活的联系 现行教材中的革命领袖、历史人物、英雄模范的故事，天空、海洋、动植物的科学知识反应学生思想学习，生活情趣的课文等。小学生读起来饶有兴趣，对他们认识生活，反应生活，也是很好的借鉴。在课堂教学中腰引导他们通过自觉的语言文字去理解课文的思想内容，染色广阔的客观世界，思想社会问题，探索自然奥秘，进而从书中“走”出来，投身到生活实践中去。 二、读写练习与生活的练习 阅读练习要引导学生认识作者在作品中反映的生活，阐明的真理，抒发的感情。遇到与学生生活实际较远的课文，需要提升时代背景或用课文中德语言。对学生进行教育遇到与学生生活接近的课文，应当充分放手，让学生联系自己的所见、所闻、所想、所为、提高认识生活的能力，并学习语言表达技巧。写作练习要引导学生正确地应用语言文字，反应自己的生活、阐明真理、抒发感情，要求写真实、写具体、写得文从自顺、顺理成章，写作练习尤其要注意实用性，使写作练习与实际语言交际活动结合起来。如果在作文与说话练习中，让学生学习和亲友通信、自办办刊、起草电报稿，练习打电话、问路、买东西和接待宾客的对话、举行故事、讲演会、一分钟新闻报告会等，孩子们一定会兴趣盎然，并在习作中学到实际本领。 三、打通学科之间的横向联系 语文固然是学习各科文化知识的工具，反过来学习各科文化知识又可以帮助学生掌握语文工具。如数学应用题对增加文字理解能力有好处。社会、自然、音乐、思想品德课等，对增进学生的语言储备有好处，让学生对周围发生的事情进行评议，让学生讲述自然课的小实验，描绘家乡的地理特征等，学生们不仅有话可说、有文可写、而且能从中获得多方面的教益。 四、打通课内外的联系 语文既然是交通工具，就必须带有极强的社会性和实践性。这久决定了语文教学应当有课内向课外开拓，做到课内外紧密结合。陶行知主张：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山绿水、日月星辰、以及广大社会中之士、农工商、与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”。这句话至少给了我两点启示：一是要孩子去接触大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言，发展思维，要把语文教学与丰富学生的精神联系起来。要让儿童观看电影电视和收听广播节目，欣赏书法、美术、艺术作品、以及经常地，有倡导地开展课外阅读。苏霍姆林斯基说：“ 课外阅读用形象的话来说既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读就没有帆 也没有风。阅读就是独立的在知识的海洋里航行。”我们要认真地开展课外活动与课内阅读，并使其成果能在课堂教学中得到反馈，以提高语文教学效率，促进小学生品德、智体质的全面发展。 总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，能让学生在生活化的情境中走进文本，走进生活，融入社会，并在真实的实践中去感悟，去发现，去操作，去创造，这样不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。