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《黄鹤楼送别》教学设计 榆社县太星小学 常梅 设计理念 本教学设计着力从营造和谐课堂和谐阅读出发,注重学生的个性化阅读指导。让学生在多媒体课件的直观演示下科学有效的读书方法在主动积极的思维和情感活动中走进文本加深对文本的理解和体验并从中有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪 教材简析 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 重难点分析 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，理解意思是本课教学的重点。 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 教学准备 多媒体课件 教学过程 联系旧知，引读古诗 1、李白是我国古代的伟大诗人之一，他一生创作了大量的优秀诗篇。你们学过他写的哪些诗? 2、李白的这些诗歌人人称赞、代代传诵，这就叫“脍炙人口”。今天，我们将继续学习他的一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。． 3、课件出示古诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 4、指导学生朗读古诗，读出诗的节奏。　　5、过渡：这首诗是什么意思，又是在什么样的情境下写的呢?让我们一起走进课文。　 二、通读课文，整体感知　　1、通过课件初步了解黄鹤楼。（外观、地理位置） 2、学生自读课文，读准字音，读通句子。　　3、读了课文，你能说说课文写了一件什么事吗?　　4、文中哪几个场景给你留下了深刻印象?　　(根据回答，相机板书：赏景藏情——举杯话别——目送吟诗)　　三、学文解诗，感受友情　　1、过渡：离别，总带着淡淡的伤感。读读课文，你从哪些词句中能体会到这样的感情?　　2、学生自学课文，画出相关词句，并在旁边写下自己的感受。　　3、学生交流阅读感受。　　(一)赏景藏情　　1、阳春三月的长江边是怎样一番景象呢?　 （1）抓住重点词语“烟雾迷蒙、繁花似锦”，通过想象，感受长江边如诗如画的美景。 （2）课件出示美丽画面。　　2、品读：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（课件出示）　　理解“仰望、远眺”都有“看”之义，再找几个意义与之相近的词语做对比。问：他们真的是在欣赏江上的美景吗?　　我们读课文，不仅要读有形的文字，更要通过文字走进人物的内心。再读读这段文字，你还感受到了什么?(重点抓住一个“藏”字，感受人物复杂的内心世界。)　　3、指导朗读好这段话。　　(二)举杯话别　　过渡：两个老朋友一句话也不说，其实是此时无声胜有声，一切尽在不言中，终于，藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头。 1、引读李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下……就请您满饮此杯吧!”（课件出示）　　语言是心灵的表白，读了这段话，你感受到了什么?(抓住一个“夫子”、六个“您”，感受李白对孟浩然的尊敬。)　　李白被称为“诗仙”，他自信、豪迈，却为什么会对孟浩然如此敬仰呢?(结合课前搜集的资料了解孟浩然的人品和才华)　　2、其实，孟夫子的内心又何尝不是如此呢?但他却把无限的眷恋之情深深埋在心底，而去宽慰自己的好兄弟李白。(课件出示孟浩然的话，理解王勃的诗句“海内存知己，天涯若比邻”的意思。)　　3、分角色朗读李白和孟浩然的对话，体会他们之间的依依惜别之情。 4、生上台表演话别情景。　　(三)目送吟诗　　1、（动画再现分别情景）送君千里，终须一别，友人终于登上了船。引读“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。　　2、朋友乘坐的船已经渐渐远去了，如果你就是此时的李白，望着一江春水，你心里会想些什么?你又会在心里对孟浩然说些什么呢? 李白的祝福，孟浩然一定会感受得到。此时的孟浩然站在船尾，望着岸上的李白，他又会在心里说些什么呢?　　通过角色体验和想象，感受李白和孟浩然之间真挚的友情。　　3、面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了这首脍炙人口的诗。　　(再次出示古诗，引导学生读出韵味。) 4、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 5、通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。 四