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获奖教学设计 获奖教学设计.txt有没有人像我一样在听到某些歌的时候会忽然想到自己的往事_______如果我能回到从前，我会选择不认识你。不是我后悔，是我不能面对没有你的结局。获奖教学设计袁炳飞《春雨》（袁炳飞） 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，本课设计侧重从搜集资料，潜心品读、吟诵、想象拓展中，提高学生的语文素养。围绕“好雨”这一文眼，诵读感悟，品读文本，读中悟美，读中悟情。古今对比，感受古诗高度凝练的语言艺术，激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱祖国语言文化的思想感情。 教学目标 1.学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。 2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。 3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。 教学重难点 1.理解古诗意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 2.学会本课生字，背诵古诗。 教学流程和设计意图 一、创设情景，未成曲调先有情 1.播放春天到来万物复苏的视频。 这就是春天，冰雪消融，万物复苏。喜欢春天吗？ 2.你们知道哪些关于春天的古诗，能不能给大家背诵一下。 学生朗诵，教师描述诗的意境。 3.过渡：绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落入田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？想不想再学一首关于春雨的古诗？ 4．出示古诗。 5．教师范读。 二、初读古诗，自学字词 1．打开课本，借助拼音读一读。把生字标画出来，多读几遍。 2．老师把字宝宝请出来，我们认识认识。课件出示生字开火车读。 3．你们谁能把字宝宝安全送回家读一读？谁想试一试。指名朗读古诗、正音。 4．比赛读、挑战读，鼓励学生初步感受诗的节奏美、音韵美。 【设计意图】古诗音韵和谐，平仄错落、琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准，注意轻重音、语调、语速的变化，读出明快的节奏感，读出古诗的音韵美，让学生置身于浓郁的情景之中。 三、小组合作，理解诗意 1．课前大家利用字典理解了一些字词，把自己的学习结果在小组里交流交流吧，再互相交流一下自己对诗句的理解。 2．小组讨论。 3．汇报交流学习成果，并总结出示。 （1）交流时重点引导理解：知时节、当、乃、潜、润。 （2）用自己的话说说你对古诗的理解。 【设计意图】识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。 四、精读细品，感悟“好雨”，启发想象 1．再读读古诗，说说这是怎样的一场春雨？ 2．交流，圈画出关键词“好雨”。 3．品读诗歌，说说你从哪儿体会到这是一场“好雨”？ 师生交流： 从“知时节”体会春雨的善解人意。 从“潜入夜”“细无声”体会春雨的悄无声息。 4.想想说话，理解诗意。 春雨在夜间悄悄降临，悄悄滋润万物，第二天，草更绿了，花更艳了，苗更壮了，这时候，我们侧耳倾听，仿佛会听到小草在说什么？除了小草，你还听到谁在说？ 5．总结：春雨不知不觉悄悄降临，滋润了万物，滋润了人们的心田。感情朗读全诗。 【设计意图】学生的感悟能力就如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。 五、赏读全诗，背诵全诗 1．学到这儿，你想说什么？ （学生可以说对这场春雨的喜爱之情，也可以说学完诗后的感受。） 2．下面大家自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出来。 3．配乐，师生动情朗读。 4．总结。 杜甫笔下这短短的四句诗，赞美了春雨及时而下，无声地滋润万物的特点，春雨给了我们如此多的感受，真是让人欢喜不已！ 【设计意图】读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这时，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积累。 六、写字指导 师：最后我们来写好这首诗中的几个字吧！ 1.屏幕上出示范字。 2.提示描红生字的注意点：（学生先观察、说明写法，教