高二数学2-2单元教学计划.docVIP

高二数学2-2单元教学计划 本文由鱼缸游泳鱼贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 导数及其应用 《课程标准》要求（ 课时） （一） 课程标准》要求（24 课时） 《课程标准 （1）导数概念及其几何意义 ① 通过对大量实例的分析，经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程， 了解导数概念的实际背景， 知道瞬时变化率就是导数， 体会导数的思想及其内涵。 ② 通过函数图像直观地理解导数的几何意义。 （2）导数的运算 ① 能根据导数定义求函数 y=c，y=x，y=x ，y=x ，y=1/x， y= x 的导数。 ② 能利用给出的基本初等函数的导数公式和导数的四则运算法则求简单函 数的导数，能求简单的复合函数（仅限于形如 f（ax+b） ）的导数。 ③ 会使用导数公式表。 （3）导数在研究函数中的应用 ① 结合实例，借助几何直观探索并了解函数的单调性与导数的关系；能利 用导数研究函数的单调性，会求不超过三次的多项式函数的单调区间。 ② 结合函数的图像，了解函数在某点取得极值的必要条件和充分条件；会 用导数求不超过三次的多项式函数的极大值、极小值，以及闭区间上不超过三次 的多项式函数最大值、最小值；体会导数方法在研究函数性质中的一般性和有效 性。 （4）生活中的优化问题举例。 例如使利润最大、用料最省、效率最高等优化问题，体会导数在解决实际问 题中的作用。 （5）定积分与微积分基本定理 ① 通过实例（如求曲边梯形的面积、变力做功等） ，从问题情境中了解定积 分的实际背景；借助几何直观体会定积分的基本思想，初步了解定积分的概念。 ② 通过实例（如变速运动物体在某段时间内的速度与路程的关系） ，直观了 解微积分基本定理的含义。 （6）数学文化 收集有关微积分创立的时代背景和有关人物的资料，并进行交流；体会微积 分的建立在人类文化发展中的意义和价值。 具体要求见本 《标准》 “数学文化” 中 2 3 的要求。 （二）教材分析与教学建议 1． 《标准》与《大纲》的比较 这部分内容与《大纲》相比， 《标准》在理念、编排、内容选择的处理上都 有很大的变化，主要表现在： （1）重视导数及积分概念的产生的实际背景，淡化利用极限的语言对导数 概念进行形式化表述。旧教材是在学习了数列的极限、函数的极限、函数的连续 性等知识的基础上，从切线的斜率和瞬时速度引入导数的概念；新教材没有给出 极限的定义，而是按照：平均速度（平均变化率）－瞬时速度（瞬时变化率）－ 导数的概念—导数的几何意义这样的顺序来安排，用形象直观的“逼近”方法定 义导数，这样引入导数的概念，可避开极限概念的难点，让学生有更充裕的时间 学习导数的思想方法，体会导数概念产生的背景及其在现实生活中的应用。 （2）淡化计算，学导数不仅作为一种规则，更作为一种重要的思想、方法 来学习； （3）更加重视导数的几何意义，以及用导数的几何意义解决相关问题； （4）强调导数在研究事物的变化率、变化的快慢，研究函数的基本性质和 优化问题中的应用（极值、最值） ；并通过与初等方法比较，感受和体会导数在 处理上述问题中的一般性和有效性； （5）关注算法思想的渗透，以及与信息技术的整合（用切线法求方程的近 似解） 。 2．文科、理科的教学要求比较 按《标准》要求， 《导数及其应用》在选修 1－1 中约为 16 课时，在选修 1 －2 中约为 24 课时。理科比文科增加的地方主要有：在导数的运算中，能根据 导数定义求函数 y=x3 和 y= x 的导数；能求简单的复合函数（仅限于形如 f （ax+b） ）的导数；定积分的概念与微积分基本定理。 3．教学建议 （1）在引入导数概念时，不宜再补充极限的定义，而是应通过研究增长率、 膨胀率、速度等反映导数应用的实例，引导学生经历由平均变化率到瞬时速率的 过程，知道瞬时变化率就是导数，体会导数的思想及其内涵，帮助学生直观理解 导数的背景、思想和作用。 （2）本章§1.1《变化率与导数》非常重视通过实际背景和具体应用的实例 引入导数的概念，然而例题与练习偏少。建议§1.1.1 适当补充一些求函数的平 均变化率的例题与练习；§1.1.2 补充一些简单的纯数学的求导数的例题及配套 练习题；§1.1.3 补充与曲线的切线有关的练习，这样有利于学生更好的体会导 数的意义，促进学生基本运算技能的形成。 （3）导数的应用是这一章的重点内容，也是近几年高考的热点，教学时应 给予足够的重视。 应用包括两个部分： 一是用导数的知识研究函数的极值、 最值、 单调性以及证明不等式，理科班可以适当补充一些导数与函数的综合题；二是利 用导数解决生活中的优化问题，教科书的这一节选材阅读量比较大，教师可以选 择其中的一、两