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户县一中活页课时教案 （首页） 年级 2013 学科 物 理 周 次 8 教学时间 2011-4-7 教 者 杨晓霞 课 题 §7.2 功 课 型 新 课 课 时 1、2 累计课时 2 教学目的 （识记、理解、应用、分析、综合、创见、思想、方法） （一）知识与技能 1．正确理解功的含义，知道力和物体在力的方向上发生位移是做功的两个不可缺少的因素。 2．正确应用公式W=FScosα计算力的功。 3．知道功是标量，正确理解正功和负功的实质，能正确判断正功和负功。 4．知道多个力对物体所做的总功，知道多个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的功。 （二）过程与方法 1．能从现实生活中发现与功有关的问题． 2．体会科学研究方法建模思想、从特殊到一般的思想． （三）情感态度与价值观 在功的概念和求解功的数值的过程中，培养科学严谨的态度 教学重点 及 难 点 ●教学重点 对功的计算机式W＝F·SCosα 的理解 ●教学难点 1. 负功的意义 2.多个力对物体所做的总功 新课引入： 在初中我们已经学过功的初步知识，一个物体受到力的作用，如果在力的方向上发生一段位移，我们就说这个力对物体做了功。起重机提起货物的时候，货物受到起重机钢绳拉力的作用发生一段位移，钢绳的拉力对货物做了功。机车牵引列车前进，列车受到机车的牵引力作用发生位移，牵引力对列车做了功。本节课我们将在初中基础上继续学习功的知识。 (二) 新课教学 一、功 复习回顾：功这个概念同学们并不陌生，我们在初中就已经学习过它的初步知识．让同学们思考做功的两个因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离． 教师引导：高中知识的学习对知识的定义与理解更加深入，我们已经学习位移，对功的 要素应如何更加精确地描述? 可以精确描述为： ①作用在物体上的力； ②物体在力的方向上移动的位移． 即如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对 物体做了功． 概念理解：教师用手托黑板擦，提醒学生观察与思考各力是否对物体做了功? 过程一：平托黑板擦向上移动一段距离． 过程二：平托黑板擦水平移动一段距离． 问题l：在过程一中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功，并说明原因． 问最2：在过程二中手对黑板擦的支持力与黑板擦的重力是否做功，并说明原因． 学生思考讨论并由代表总结回答，在上升过程中，位移方向在竖直方向，与支持力和重 力共线，故二力做功了．在水平移动过程中位移水平，在重力和支持力方向无位移，故此过程二力均未做功 点评：通过知识回顾，复习做功的两个要素，并通过简单的课堂演示，让学生现场分析做功情况，加深做功要素的理解．并强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移． 做功的两个不可缺少的因素——力和物体在力的方向上发生的位移。 二、功的计算公式 （一）功的一般表达式 过从特殊到一般，借鉴等效思想，引导学生探究出求功的一般表达式 特殊情景1： 如图，物体在水平恒力F的作用下前进L位移，力F做功多少？ 特殊情景2： 如图用竖直向上的提力提水桶水平匀速前行一段位移l，提力对水桶有没有做功？做了多少功？ 一般情景3：联系生产实际推导出计算功的一般公式 一般的情况力F的方向与运动方向并不一致，也不是与运动方向发生的位移相垂直，力F方向与运动方向成某一角度时，力F对物体有没有做功呢？ 若做了功，所做的功又是多少呢？ 这是本课的重点。首先指出初中求功的方法只是一种特殊的情况。生产生活中经常会遇到力和位移方向不相同的情况，此时应怎么求功（贯穿特殊到一般的思想）?提出讨论题。 老师斜向上拉粉笔盒。 （1）为了培养学生物理模型的能力。提出三个问题（投影显示）:实际问题复杂怎么表示，能不能简化？前进时，轨迹不完全是直线，能不能简化？老师拉粉笔盒时的力时大时小，倾角也会有微小变化，能不能简化？让学生讨论，目的是让学生学会抓住主要因素忽略次要因素，得出老师拉粉笔盒的物理模型。 通过讨论，学生认为粉笔盒可以简化为质点，用一方形表示。轨迹不完全是直线，也可以简化为在水平面上做直线运动。老师拉粉笔盒时的力时大时小，倾角也会有微小变化仍可以简化为大小.方向不变的恒力。让学生后在黑板上