两位数减两位数算使用教案.docVIP

跳 绳 ——两位数减两位数退位减法 一、创设情境，激趣导入 1、竖式计算：62-12= 62-8= 师：昨天我们学习了什么呢？ 生：两位数减一位数的退位减法。 师：请小朋友拿出你的1号本用竖式计算做一做这两道题。 （请学生上黑板板书，集体订正） 师：我们在做两位数减两位数时，从哪里开始减呢？ 生：从个位开始减。 师：62-8该怎么减呢？ 生：从个位开始减，2-8不够从十位借一做10，再用12-8得4，个位写4，十位上写5，得数是54. 2、播放课件，激发兴趣 运动会时，刘老师悄悄地拍下了我们班小朋友跳绳比赛时的照片和并记录下了他们的成绩，一起看看。（多媒体出示） 并出示表格：（选取自己班学生的姓名） 张琪 彭兴 黄银璐 62下 48下 70下 3、自主提问减法问题，引发思考。 师：请你利用这些数学信息提出减法数学问题。 生：张琪比彭兴多跳多少下？ 彭兴比黄银璐少跳多少下？ 黄银璐比张琪多跳多少下？ (教师随机板书有价值的减法问题) 【设计意图：创设具体情境，引导学生提出问题、解决问题。加强数学与实际生活的联系。培养学生从实际生活提出问题的能力。】 二、合作交流，探究新知： （一）解决“张琪比彭兴多跳多少下？”问题，探索两位数减两位数退位减的计算方法 1. 先分析题意，独立列式 师：现在我们先来解决这个问题一起读一读：‘张琪比彭兴多跳多少下？’。请你自己先分析题意，自己列算式，不写得数。 师：谁愿意来说说你的算式？ 生：62-48 师：和他一样的请你挥挥手！（适时进行评价和鼓励：这么多同学都列出了正确的算式，真能干！） 师：那请你们仔细看看今天的减法和以前学的有什么不同吗？ 生：今天学的是两位数减两位数 生：今天学的退位减法 师：对，我们今天就一起来学习两位数减两位数的退位减法。（师板书） 附：如果学生不能说出课题，则引导学生看62-48 师：你们看2-8够不够减？ 生：不够 师：那要怎么办？ 生：从十位借一 师：对，那我们今天就要来学习两位数减两位数的退位减法。（师板书课题） 2、估算：渗透一些估算方法，培养学生的估算能力。(渗透哪些估算方法，你要做到心中有数) 师：谁来估计一下62-48大约等于多少？ 生：猜得数：10 师：你是怎么猜的呢？ 生：把62看做60，48看做50，60-50=10，所以大约=10 3、准确计算，同桌交流讨论算法。比一比那组的计算方法多。 师：那我们来想想办法检验一下你猜的怎么样？请同桌合作，利用你的学具来算算62-48的准确得数是多少。看哪桌的计算最准确，方法最多，最简单。 生：同桌合作，探索计算方法。 （学生讨论，老师巡视引导） 【设计意图：进行组和组之间的竞争，可以极大地调动学生学习积极性，提高学生的主动参与意识，同时也会使学生在相互交流中不断比较分析，从而优化自己的计算方法。】 ?4、全班交流算法： 师：现在来汇报你的战果！谁来说说你的方法？ 生1: 口算（这些方法学生不一定能说得出来，要作好处理方法的准备） 生1：62－40=22?? 22－8=14 生2：62－50=12?? 12＋2=14 生3：50－40=10?? 12－8=4??? 10＋4=14 生2：摆学具 师：摆小棒摆出14的请举手。请你上来摆给大家看看。 生上台演示。 生3：我是用拨计数器的方法，得数也是14. 师：和他一样的请举手！你们应用了最基本的方法真不错！ 师：还有和他们不一样的方法吗？ 生4：竖式计算。 师：请你上来写一写。 （请一个学生上黑板板书） ?????? · ???????? ?6 2 ????????? －?? 4 8??? ? 1 4 师：我们一起来看看他是怎样算的！写竖式时应该注意什么？ 生：数位对齐。 师：从哪里开始减？ 生：个位 师：怎么减？ 生：2-8，不够减 师:怎么办？ 生：从十位借一，当做10，还2一顶小帽子。变成12-8=4，写在个位。. 师：十位是谁减谁？ 生：十位上是5-4=1 师：为什么是5-4呢？ 生：因为借了一给个位，所以是6-1=5 师：5-4=1，1写在哪里？ 生：十位 师：62-48的得数是？ 生：14 师：刚才我们估计大约等于10，14接近10，证明我们刚才估算的方法是正确的。 【笔算，重点强调引导学生理解和掌握退位减法的竖式计算方法和算理，板书计算的方法。（算理只需要理解 ） 在教学中加强直观材料的操作，用小棒、计数单位的直观模型、计数器、“竖式卡”等学具，演示计算过程，使学生在计算时头脑中有具体模型表示计算的表象作支持，避免枯燥地进行操练，增加计算的思维含量，提高计算的正确率。】 （二）优化方法，进一步理解、掌握竖式计算方法 优化方法： 师：你们认为