教学设计岳红霞.docVIP

“分数的初步认识”教学设计 岳 红 霞 教学内容：分数的初步认识是北师大版的三年级数学第五册第5单元课本53-54页的内容。这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上来初步认识分数的含义；是从整数到分数概念的一次扩展。在意义上分数与整数有很大的差异，所以本课是初步的认识分数。 教学目标： 1、知识与能力 （1）结合具体情境及动手操作，初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。 （2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数 （3）结合演示、观察、操作、比较、联想、概括等活动，培养学生的逻辑思维能力。 2、过程与方法 （1）经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感。 （2）初步形成评价和反思的意识。 3、情感态度和价值观 （1）在与人合作的过程中，对身边与数学有关的事物产生好奇心。 （2）了解可以用分数描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。 重难点、关键 初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数各部分的名称 利用实务操作、图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。 教具准备 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课———分一分。 1、讲分苹果的故事。（配合课件主题图） 1、师：同学们你们喜欢听故事吧，今天老师就给大家讲一个故事。 （1）讲分苹果的故事 （2）配合故事出示课件：请观察图上的两个苹果该怎么分？ 演示课件：把两个平均分给两个小朋友，每个人分到1个。（设计理念：在学生描述的过程中，教师注意抓“平均分”，如果孩子说到了平均分，教师则问：你为什么认为是平均分？如果孩子没有说到平均分，教师则启发：男孩子得到1个苹果，女孩子也得到1个苹果，说明是怎样分的？这样能较好的引出分数并做好铺垫。）板书：平均分 出示课件：如果把1个苹果平均分给2个人，每人又能分到多少呢？ 2、探索研究“一半”即二分之一。 (1)、说一说。这一个苹果又该怎么分呢？ 你能用什么方式来表示一半呢？板书：（平均分）平均分成了几份？（2份）板书：2份， 第一份是这个苹果的二分之一，第二份也是这个苹果的------所以用两个字概括是：每份，板书：每份 谁能连起来说一说：一个苹果的二分之一是怎么得到的？ 请三个小朋友分别来说。这时老师将板书补充完整。得到：把一个苹果平均分成两份，每份是它的“一半”即二分之一，写作：1/2 举起右指，我们一起来写二分之一，并读作。 现在，谁能说说我们刚才是怎么得到这个苹果的1/2的呢？全班齐说。 (2)老师手中有一个圆形纸片，说一说怎样能得到它的二分之一？ （设计理念：引导孩子重视二分之一产生的每一个重要的词语，也要让学生感受到标准的表示一个物体的二分之一的说法。） 过渡：同学们已经能找到一个物体的二分之一了，能不能找到一个图形的二分之一呢？ 3、折一折。 讲清要求：选一个自己喜欢的图形，通过折一折，画一画的方法找到它的二分之一，并说一说长方形纸的二分之一是怎样得到的。 (1)学生动手折，并给其1/2涂上颜色。 (2)学生交流各种不同的折法。 你能不能根据黑板的板书再说一说：怎样得到图形的二分之一的？ (3)展示学生作品。 得出：把图形平均分成了两份，取了其中得一份，就是它的1/2。 通过刚才画一画折一折，你有什么体会？ 生：1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示半片树叶，半件衣服、半张纸等。 3、想一想。 你能说一说1/2中“1”，“2”，“——”各表示什么意思吗？“1/2”表示什么意思？ 四人小组讨论。分小组汇报。 （设计理念：1/2的意义是本节课的重难点，初步接触1/2学生的理解很可能是片面的，甚至是错误的，所以此时进行小组合作学习，让学生先在小组内说一说，突出小组学习的必要性。通过交流，完善对1/2意义的理解。为进一步学习几分之一的意义打下基础。） 4、观察判断，拓展认识。 下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用1/2 表示？ (1)学生交流，并说明判断理由。 (2)小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的1/2 。 过渡：同学们我们已经认识了二分之一，你还想认识几分之几？ 5.试一试。 （1）给你一张纸你能表示你想认识的几分之一吗？ 讲清要求：拿出准备好的长方形、正方形、圆片，通过折一折、画一画的方法表示出你想认识的几分之一；每个人必须至少找2个不同的几分之一；说一说，图形的几分之一是怎样得到的？ （2）学生操作： (3)交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？教师把不同的作品贴到黑板 上，有意识的按正方形、圆、长方形分类贴。 (4)深究：（指着黑板上学生作品中不同图形的1/4 ） 提问：观察这几个图的阴影部分你发现什么？ 这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/4 表示？ 6、初步认识分