如何提高朗读水.docVIP

目录 主报告 一、问题的提出实验设计实验方法和措施实验效果及分析体会与提高朗读水平，综合语文素质协调发展一、问题的提出《小学语文》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。“读”是语文学科的主要特色。苏轼也曾说：“三分诗，七分读”。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。因此，修订版小语大纲明确要求学生，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，并强调“小学各个年级的阅读教学要重视朗读”。能说，但普通话表达学生站起来读书疙疙瘩瘩，常出现加字、漏字的现象正确、流利地读一篇课文决定以“”为实验课题开展一系列活动。??二、实验设计（一）实验目标本研究旨在对学生的朗读能力的培养，提高学生的朗读水平，并使学生综合语文素质得到协调发展。、使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平、使学生对语言文字的理解水到渠成，从而也使学生对语言文字的感悟能力得到提高、不但让学生能听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，而且能够按一定顺序说出来，并说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力、让学生在无形中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而提高习作能力、通过实验，掌握朗读训练的指导方法，形成可性的研究方案，从而更好的促进语文教学的发展。（二）实验步骤1、实验前测阶段：确立研究课题，选择实验对象，做好实验前测工作，制订研究方案。2、操作阶段：按照实验计划拟定的措施，操纵实验自变量。3、总结阶段：做好实验后测，整理实验记录，统计分析实验结果，拟定实验报告。（三）实验对象：课题采取随机取样的方法，选择为实验班，为对照班。前测显示实验班和对照班学生知识能力基础无显著差异。样本选择科学规范，能确保实验结果的效度和信度。三、实验方法和措施 本研究主要采用了行动研究法，也运用了一些必要的观察和实验手段。行动研究法是着眼于系统地科学地解决具体教育问题的方法。将行动研究法的思想与朗读指导训练结合起来，不仅能提高实验研究的质量，更重要的是提供了一种研究思路和方法。1、开展调查、建立音档为了更准确全面地了解学生的语音水平和家庭的语言环境，我向家长们发放了《家庭语言环境调查表》给每位学生录音，建立原始音档。　　①经调查，实验班家长学历、职业等情况分布如下：家长文化程度高中初中小学 9％51％％2％职业干部工人个体农民 6％ ％ 23％ ％ 家庭语言环境全部用普通话交谈偶尔用普通话交谈全部用方言交谈 13％ ％ ％ 由上所知，实验班家长学历、职业分布不均，大多数家庭没有坚持使用普通话进行日常交谈的习惯。家庭语言环境与家长的文化程度、职业有关。相对而言，学历高、职工家庭比较重视对子女语言能力的培养。②从原始音档得知，学生普通话语音存在以下问题：平翘舌不分，前后鼻音不分，f—h、ai—an—e、l—r等声韵母发音不到位、个别学生声调值不准，方音明显等。学生朗读比较有节奏感和表情外2、创设良好的语言环境在日常生活中，学生能否坚持用普通话进行交际，对学生朗读能力的培养起着潜移默化的作用。我们教师应该以身作则，起到榜样作用。平时利用课余时间、早读课让学生多听听课文朗读、设立图书角、小小广播台等拓展学生知识面，培养学生朗读能力。家长的配合，更能确保本次实验措施顺利实施。因此，通过家长会及书面交谈的形式，向家长介绍实验的重要性与研究目标，与家长达成共识，并提出家庭训练要求，如布置家庭“口头”作业，规定学生每天认真读一篇文章，　　3、植根于课堂，加强学生的朗读训练课堂教学是学生进行朗读训练的主阵地。因此，在课堂教学中，我根据进行朗读指导，使学生的朗读能力可持续提高。①创设情境读。在课堂教学中，运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等采创设课堂情境，学生容易产生身临其境的真实感。例如教《小壁虎借尾巴》一课时，让学生一边看图，一边听录音，同学们被优美的情境所感染，好像自己就是小壁虎，在爬呀爬。　　②表演读。低年级的学生喜欢模仿小动物的表情、动作和说话的语气，有强烈的表演欲望。教《要下雨了》一文时，为了让学生融入到故事的情境中，让学生戴上小燕子、小白兔、小鱼、小蚂蚁的头饰，边朗读边体会这些小动物说