幼儿园教育b指导纲要科学.docVIP

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学） 目标 小 班 中 班 大 班 年龄 特点 幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均相对较差。 3~4岁幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。 4~5岁幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。此时他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。4~5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。 5~6岁幼儿在感知大量事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律。这时，语言在认知活动中的作用明显增强。 5~6岁幼儿对数的感知能力提高，开始能够理解量的相对性，部分地开始理解数和量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等较为抽象的概念。 5~6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑思维开始萌芽。 1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。 1、抓住各种适宜的机会鼓励和满足幼儿喜欢探索的需要。 2、为幼儿简单的、自发的探究活动（如：敲打物体、将玩具、树叶等往器皿里放看如何盛满；用棋子反复滚着玩等）创