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课 题：第二章 第三节 运用公式法 第二课时 课 型：新授课 授课人： 牛远才 授课时间：2013年 3 月 28 日，星期 四 ，第 三 节课 教学目标： 1使学生会用完全平方公式分解因式. 2.使学生学习多步骤，多方法的分解因式 3培养学生观察、归纳和逆向思维的能力. 教学重点：让学生掌握多步骤、多方法分解因式方法． 教学难点：让学生学会观察多项式的特点，恰当地安排步骤，恰当地选用不同方法分解因式． 教学准备：多媒体课件、实物展台． 教法学法： 观察 探究发现 运用 教学过程： 一、创设情境 引入新课 师:我们知道，因式分解与整式乘法是方向相反的恒等变形，倒用乘法公式，我们找到了因式分解的两种方法：提取公因式法、运用平方差公式法.现在，大家自然会想，还有哪些乘法公式可以用来分解因式呢？ 生:完全平方公式,也就是（a±b）2=a2±2ab+b2 师:很好本节课，我们就要学习用完全平方公式分解因式. 设计意图：和学生共同回忆以前的知识，从而顺利过渡到本节知识内容，为下一个环节做好铺垫． 二、自主学习 合作探究 探究活动1: 完全平方公式 师: 由因式分解和整式乘法的关系，大家能否猜想出用完全平方公式分解因式的公式呢？ 生: 可以.将完全平方公式倒写就是 a2+2ab+b2=（a+b）2; a2－2ab+b2=（a－b）2. 便得到用完全平方公式分解因式的公式. 师: 很好.那么什么样的多项式才可以用这个公式分解因式呢？请大家互相交流，找出这个多项式的特点. 生:左边是首平方,尾平方,加减积的2倍放中央.右边是首尾和或差的平方. 师:从项的角度,两个公式有何特征呢? 生1: 两个等式的左边都是三项，其中两项符号为“+”，是整式的平方，分别位于首尾，还有一项符号可“+”可“－”，它是那两项乘积的两倍，位于中间.凡具备这些特点的三项式，就是一个二项式的完全平方，将它写成平方形式即分解因式. 生2：这两个公式区别在积的2倍前是+还是--，若是+号，结果就是和的平方；若是-号，结果就是和的平方。 师：请同学们用语言描述它们。 生1：两个数的平方和，加上这两数的乘积的2倍，等于这两个数的和的平方。 生2：两个数的平方和，减去这两数的乘积的2倍，等于这两个数的差的平方 师：形如a2+2ab+b2或a2－2ab+b2的式子称为完全平方式.下面请做： 下列各式是不是完全平方式？若是，把它分解因式。 (1) a2－4a+4 （2）x2+4x+4y2 （3）4a2+2ab+b2 （4）a2－ab+b2 （5）x2－6x－9 （6）a2+a+0.25 生1：（1）是， a2－4a+4=（a-2）2 生2：（2）不是，因为4x不是x与2y乘积的2倍； 生3：（3）是， 4a2+2ab+b2=（2a+b）2 生4：（4）不是，ab不是a与b乘积的2倍. 生5：（5）不是，x2与－9的符号不统一. 生6：（6）是，a2+a+0.25=（a+0.5）2 。 师：由分解因式与整式乘法的关系可以看出，如果把乘法公式反过来，那么就可以用来把某些多项式分解因式，这种分解因式的方法叫做运用公式法. 师：通过上述题目，你如何判断一个三项式是否为完全平方式？ 生：看两头是否为平方和，验证中间是否为积的2倍。 设计意图：用较多的时间让学生初步认识到完全平方公式及特点，并找出运用完全平方公式分解因式的办法。 探究活动2：例1 把下列完全平方式分解因式： （1）x2+14x+49; （2）（m +n）2－6（m +n）+9. 师：上述两道题，我们来个男生、女生的大比试！我们各请一位男生和一位女生到黑板上板书，哪位同学自愿展示？ 男生1：解（1）x2+14x+49=x2+2·x ·7+72=（x+7）2 女生1：解（2）（m +n）2－6（m +n）+9=（m +n）2－2·（m +n）·3+32=［（m +n）－3］2=（m +n－3）2. 师：黑板上这两位同学都做的很好，男生、女生打了个平手．让我们掌声表示祝贺！ 师：同学们在刚才的分解因式过程中，你有哪些心得呢？或者说，有哪些易错点呢？你能给同学们提醒一下吗？ 生1：看清各项的符号及选取符合的公式。 生2：公式中的a、b也可以代表多项式，注意去识别。 师：总结的很好，让我们共勉！ 探究活动3：例2 把下列各式分解因式： （1）3ax2+6axy+3ay2; （2）－x2－4y2+4xy. 师：请同学们交流讨论。 生1：第（1）题有公因式，应先提取公因式，再用完全平方公式分解因式. 生2：第（2）题平方的两项都是负的，应先提取负号后再分解。 师：很好，那就请