苏少版五上4 老师和同学(一)-教学设计.doc

（苏少版）小学美术教学设计 教学基本信息 课题 老师和同学（一） 作者 张艳红 徐州市矿山路小学 类型 造型·表现 课时 １课时 教学背景分析 教学内容： “老师和同学”是人物写生画练习经常使用的画题，让学生来观察描绘与自己一起学习、一起成长、一起玩耍的同学及朝夕相处的老师，本身就是一件很有意义的事，易于激发学生的学习兴趣。 本美术认识往往还停留在感性的认识上，不成熟你是从哪些地方推断出是这同学的？困难，层层深入，体现了学生从不会到会，从运用不熟练到掌握方法的一个过程。 三、发展阶段 自主探究 1. 师：刚才每位同学都初步学会了观察和表现人物的相貌特征的小方法。其实，除了发现他们有各自的相貌特征外，每个老师和同学体态和性格也各不相同。如果你们仔细观察。我们会发现每个人给人的感觉也不一样。 这个同学顽皮，这个同学沉稳，这个老师豪迈，这个老师温和。 这些不同的性格，小画家手中的画笔是怎样捕捉表现出来的？ 这个老师好像有点严肃。 这个同学你一看她看书的样子，就猜出她是一位性格活泼的同学。 2. 师：除了性格不同以外，每个人体态也不一样。这两幅画表现出了人物全身，我们称其为“全身像”。画全身像除了要抓住人物的基本外貌特点外，还要考虑头、身材、手、足等全身的关节活动的变化（颈部、腰部、肩关节、腕关节、跨关节、裸关节），同时，还要考虑全身的大致比例和平衡。 四、实践阶段 能力提升 下面就让我们试着用整张纸画老师和画你身边的同学，从你最喜欢的地方和最有特点的部位开始吧。要敢想、敢画，要画出自己独特的想法。 作业： （第二次作业）用绘画线造型的方法给自己的老师或同学画一张像。可以画头像、半身像或全身像。注意突出老师或同学人物的五官和表情特点。 小提示： 方法一：可以是大致画出全身后，再画脸和手的部位。至于衣服的样式，头发可以画简洁些。 方法二：还可以按照从上向下的顺序表现人物。 方法三：从局部开始刻画的绘画方法。 方法四：在绘画的过程中，当你遇到困难时，觉得自己能力有限，你也可以试着从背部开始，可以不受脸部的困扰，保持手、身体就容易多了。 设计意图：注重学生的学习能力的提升，关注不同能力学生的学习，尊重学生的差异性，鼓励不同能力的学生选择不同的绘画表现方法，让每位参与学生都得到发展和提高。丰富了学生表现的内容，更突出了主题。 五、评价阶段 体验成功 1. 师：对照同学的特点，认一认画的是谁，然后听一听他们对你的作品有什么意见。 设计意图：培养学生用简单的语言描述、介绍自己的作品，愿意向别人介绍自己的作品，与别人分享自己的绘画感受，并通过学习评价学会尊重别人的艺术成果，愿意接受不同的意见，互相学习，互相进步。 2. 师：除了以上这些同学展示了自己的作品外，其他的同学也想把自己的作品介绍给老师和同学，现在，请同学们上台，我们照一个班级大合影。（拍照） 设计意图：关注每个学生的发展，目的是给学生，让每个学生在活动中获得自尊、自信。 六、拓展阶段 联系生活 师：同学们，表现老师和同学的绘画作品还有很多很多，让我们一起欣赏画家和小朋友笔下精彩的画面吧。 （各种形式的作品图片展示） 师：推荐一幅特别的画，这个小作者从不同的角度去观察同学，发现了与众不同的乐趣之处，仔细观察，他是从同学前面来观察，后面来观察，然后，他将同学的不同形象都表现在了一张纸上，从而表现这个同学不同的面和多变的情感。其实，西班牙著名画家毕加索也是这种方法的追求者，你看有趣吧。 七、归纳总结 完美课堂 同学们，通过今天的学习，相信你们都会有很大的收获。不同的面孔在一起，共同过着丰富多彩的学校生活，发生了许许多多感人的故事，用你们善于观察的双眼，灵巧的双手，去发现和捕捉那美好的瞬间吧。 作业要求 本课作业设计了两个层次。 第一层次：试着用线描造型的方法，选择前面两位同学中你最感兴趣的相貌练一练。（要求选择人物的局部进行初步练习） 第二层次：用绘画线造型的方法给自己的老师或同学画一张像。可以画头像、半身像或全身像。注意突出老师或同学人物的五官和表情特点。 要求：能力不同可以选择不同的观察点，能力强的可以表现人物正面或侧面的形象，在形象特征要求方面尽可能表现多方面的特征；对能力较弱的同学可以选择避开五官及比较难表现的角度，可以从背部入手，也可以表现人物的大体特征。 教与学的评价 课堂是“教”和“学”互动的课堂，评价是学生能力提升的重要途径。本课在课堂教学中我采用的是全程式评价方式，把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，从课堂初始阶段的“眼力大比拼”到近距离观察身边的同学，以及最后学生两次作业的练习整个教学过程，学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业都是我关注评价和提升学生能力的平台。在教学评价理念上，不再用一个标准去衡量学生，而是采用同自己的原有能力和基础相比的纵