《两只鸟蛋教学设计.docVIP

《两只鸟蛋》教学设计 一、教材分析 《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。 二、学情分析 通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够准确地拼读音节，也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读，掌握了一些基本的识字方法，已初步学会了朗读的技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。 但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。 三、教学目标 《语文课程标准》在阶段性目标中指出：1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。课标中还指出，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。根据这一要求，基于教材的特点和学生实际，我确定本课的教学目标为：根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平，确立教学目标如下：1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 四、教学重点及难点 本课的教学重点是认字与写字。难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背诵课文。 四、教学设计 《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。根据课标要求，基于以上教学分析和学情分析，确立一下过程： （一）激趣导入，揭示课题。（2分钟） 1.出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。 2.质疑引题：同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，板书课题，齐读课题。 （二）初步感知，识字学文。（15分钟） 1.请大家借助拼音自读课文， （1）要求把字音读准确，句子读通顺。 （2）标出课文一共有几小节。 2.出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。 3.小老师领读，同桌互读。 4.出示生字。寻找生字之间的关联，归纳识字方法。 5.卡片检查认读，开火车读巩固识记。 【设计意图】：借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识，并对字词的意思有个初步的了解。帮助学生识字、解意，提高学生自我识字的能力，分析和归纳总结的能力。 （三）再读文本，走进诗歌（10分钟） 1.请你再读课文找一找鸟蛋是什么样子的？通过亲手触摸感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。指导朗读。 2.这样小小的、凉凉的鸟蛋，男孩喜欢吗？你从哪儿知道的？读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。 3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。（小鸟出生了……） 通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只小鸟”，鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。 4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。体会“小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？ 5.课文最后一小节，是最难理解的一节。 我首先与学生交流 “仿佛”。学生会说“仿佛就是好像。”但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。 “把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？教师范读同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境，理解解决第二个难点。 3.读后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？与学生再读文本，感受男孩对小鸟的关爱。 【设计意图】：以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，读出