浙江省初中数学教学论文 初中数学教学合作学习的契机把握与实施策略.docVIP

初中数学合作学习的契机把握与实施策略 [内容摘要] 在新课程改革不断推进的过程中，“小组合作”的学习方式从无到有，逐渐被广大教师渗透应用到日常的课堂教学中.但在实施过程中，我们时常会发现“合作学习”的种种不足与别扭，令人产生许多困惑与不解.要使这一学习方式真正发挥作用，笔者认为:首先我们教师必须准确把握合作学习的契机，做到有的放矢；其次应适度规范合作学习的实施模式，使之有理有序；再次，要注重培养学生合作学习的良好习惯，使之真正成为学生学习的一种好方式. [关键词] 合作学习 契机 模式 习惯 《数学课程标准》（修改稿）指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程.随着课改的实施，作为新课程所倡导的学习方式之一——合作学习，经历了实验教师的摸索、实践后，逐渐被大家所接受.但是,现阶段的一些教师所谓的合作学习只是迎合新课标，赶赶时髦，形式与效果不容乐观.许多教师在操作时还存在着许多误区：如合作操之过急、合作次数过多、合作时间不充裕，学生合作技能偏弱、讨论的问题价值不高等等.在一些公开课中,笔者也常常看到这样一种现象：老师抛出一个问题后宣布开始小组合作学习，学生们马上闹哄哄的，大家七嘴八舌，从表面上看好像学生讨论