《赤壁赋》教学设计(第一课时).docVIP

《赤壁赋》教学设计（第一课时） 教学目 1.了解作者及其思想，积累相关的文学常识。 2.弄清字音熟读课文，疏通文意。 3.积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译，背诵第一自然段。 教学重难点 1.弄清字音熟读课文，疏通文意。 2.积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译。 教学方法：诵读法，点拔法，探究法 教学过程 一、上阕写景，描绘了壮美的景象下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。下面就让我们一起来学习的《》。(板书课题、作者)二、作者写作背景解题 苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山（今属四川）人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家（唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩，诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列苏、黄、米、蔡北宋四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。在政治上属以司马光为领袖的旧党。著有《苏东坡集》、《东坡乐府》等。，苏轼被贬黄州，在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作题材。宋代画家李火麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。１.检查学生读课文，纠正字音，结合课下注释熟读课文，疏通文意。 2.诵读课文，给下列加点字注音 壬戌之秋（ ）（ ） 歌窈窕之章（ ）（ ） 扣舷而歌之（ ） 倚（ ）歌而和（ ） 苏子愀然（ ） 舳舻千里（ ）（ ） 酾酒临江（ ） 举匏樽以相属（ ）（ ） 挟飞仙以遨游（ ） 渔樵（ ） 举酒属（ ）客 徘徊于斗（ ）（ ）牛之间 山川相缪（ ） 驾一叶之扁（ ）舟 是造物者之无尽藏（ ）也 少（ ）焉 冯（ ）虚御风 桂棹（ ） 嫠（ ）妇 横槊（ ）赋诗 麋鹿（ ） 枕藉（ ） 江渚（ ） 蜉蝣（ ） 肴（ ）核 狼藉（ ） 检查预习，纠正字音，熟读课文。 3.速读课文，了解本文的感情思路 （小组讨论，后有一人总结发言，教师引导） 作者以优美的文笔描述了主客泛舟江上，观赏赤壁美景，饮酒放歌吹箫以及探讨人生态度的生动场面，以主客问答的形式发出了世事变幻、人生短暂的感慨，表现了作者身处逆境仍然乐观旷达的情怀。作者以“乐—悲—乐”的情感线索贯穿全文，自然融合，构思精巧，思路缜密。 四、分析第一段 1、疏通文句，落实重点文言知识 ①壬戌之秋，七月既望苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 第一段，写了苏轼游历赤壁的时间、地点，并写了赤壁的山光水色。本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。 重点字词 Ⅰ一词多义 （1）如 A．纵一苇之所如（往） B．微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟（好象） C．孰视之，自以为不如（比得上） D．如期完成（按照） （2）属 A．举酒属客，诵明月之诗（劝酒） B．属予作文以记之（通嘱，嘱咐） C．十三学得琵琶成，名属教坊第一部（隶属） D．常愿天下有情人都成眷属（亲属） E．举匏樽以相属（劝酒） F．有良田美池桑竹之属（类） （） A．而（表转折 ）不知其所止B．羽化而登仙Ⅱ通假字 （）浩浩乎如冯虚御风（通凭） 特殊句式 （1）苏子与客泛舟游于赤壁之下。（介宾短语后置 ） （）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（介宾短语后置） （）凌万顷之茫然（定语后置 ） 五、教师结 2