山东省济阳县竞业园学校八年级生物上册 4.4.1 遗传的物质基础导学案2 （新版）济南版.docVIP

遗传的物质基础 课时学导设计方案（一周学导设计方案顺序汇总） 姓名 课题 课型 时间 遗传的物质基础 　问题生成课 学导目标 知识目标：理解遗传的含义；理解细胞核是遗传的控制中心；熟记DNA是主要的遗传物质；理解并熟记染色体、DNA、基因之间的关系。（A类） 能力目标：通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能够理解并归纳出“细胞核是遗传的控制中心”这一结论。（B类） 情感目标：认同“细胞核是遗传控制中心、DNA是主要的遗传物质”的科学结论。（C类） 学导重点及方法 生物的遗传和变异现象是自然界普遍存在的现象，遗传使得物种稳定，世代相传，变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩。随着生物科学的发展，有关遗传变异的生物学知识越来越重要，正在成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分。遗传的物质基础这一节的内容主要是从细胞核→染色体→DNA→基因四个层次描述了遗传物质的结构、成分、作用。 重点：细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。 难点：细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。 问题预设 1. 如何理解遗传？在生物细胞的若干个结构中，哪一结构被称为“遗传控制中心？（认真阅读并分析课本P73伞藻的嫁接实验，从中会得到此结论？）原因是什么？ 2.染色体是由哪两种物质构成的？其中哪一种是最主要的遗传物质？ 3.DNA分子具有怎样的特殊结构？如何理解基因？（结合课本P75图4.4—3和图4.4—4认真阅读最下面一段）基因具有怎样的功能？ 4.染色体、DNA、基因之间具有怎样的数量关系？（请用简单明了的语言进行阐述） 5.科学家将棕鼠体细胞的细胞核物质注入已被抽出细胞核的黑鼠卵细胞内，激活后，移入白鼠的子宫内，该细胞发育成的幼鼠的体色是怎样的？为什么？ 6.在日常生活中，你会发现同卵双生者长得几乎完全一样。请你用所学的知识解释其中的原因！ 过 程 时控 学导内容设计 情境创设 3′ 联系生活实际，创设问题情景，激发学生求知欲： 情景导入，出示目标 通过上节课的学习，同学们对什么是染色体、基因、DNA、遗传的概念以及它们之间的关系有所了解，本节课对遗传的物质基础的相关内容的训练，你准备好了吗？ 目标咀嚼 3′ 自读导读单上的学习目标， 深入研读，用笔进行标划，仔细分析，认真咀嚼，转化为自己的目标。最后请三名学生讲一下自己的学习目标。 特别确定本节课通过自主探究与合作学习能够实现的目标，并划分层次。 自学指导 10′ 教师指令： ①结合我们的自学问题，通过积极深入的阅读文本，对我们的问题做进一步的修改，用红笔进行补充。 ②在阅读中发现新的问题，将问题的答案及发现的问题简单的写在笔记本上，给大家十分钟时间。 教师任务：在同学们的自学过程中，教师认真巡视同学们的自学情况，观察同学们的自学进度，并予以督促。针对个别学困生进行个性化辅导。纠正学生自主学习中的不良学习习惯，对不认真自读的学生进行督促，对标划重点较好的同学进行鼓励和表扬，并激励其他同学学习。教师对基础较差的学生进行个别指导，并引导学生的学习方法，要求书写规范，采用双色笔标记。 针对个别学困生进行个性化辅导。 11班：候祥瑞 刘文鹏 徐永续 赵毅 张明悦 赵冰 12班：马增豪 齐庆元 齐雪晴 张硕 董丽 刘旭 王旭 13班：王乐 李继生 杨凯旋 张旭宇 赵广斌 张晨曦 于开洋 讨论指导 10′ 情绪调动：大家通过积极的自学?，成果丰硕，现在给大家十分钟的时间，进行组内交流。 任务分配：生物学科长负责分配问题答案和思路的展示，每一个人必须发言的机会，在某位同学展示的时候，其他同学认真倾听，并且做好质疑和补充。小组长进行监督。①对已会的导读问题进行答案的展示，其他同学进行补充。 ②对上节课生成的问题进行重点讨论，同时做好答案的记录，并及时得将本组内的最有价值问题写到问题栏中。 教师任务：在同学们讨论的过程中，教师有针对性的对个别同学的表现及学习行为做出指导；并针对个别问题做出有效落实。问题如下： 1.DNA分子具有怎样的特殊结构？如何理解基因？（结合课本P75图4.4—3和图4.4—4认真阅读最下面一段）基因具有怎样的功能？ 2.染色体、DNA、基因之间具有怎样的数量关系？（请用简单明了的语言进行阐述） 3.科学家将棕鼠体细胞的细胞核物质注入已被抽出细胞核的黑鼠卵细胞内，激活后，移入白鼠的子宫内，该细胞发育成的幼鼠的体色是怎样的？为什么？ 展讲指导 12′ 看了同学们的小组学习，我感到大家收获多多。现在，请各小组交流学习收获，一定要做到有理有据！ 让每个小组将自己准备最充分，最想解决的问题到讲台上展讲。展讲过程中要展示题目的思路方法、拓