山东省济阳县竞业园学校八年级生物上册 综合解决课导学案 （新版）济南版.docVIP

生物的变异 授课 年级 初二 学 科 生物 主 题 生物的变异 任课 教师 课型 综合解决课 课时 1 上课日期 教 学 目 标 知识目标：举例说出生物的变异及生物变异的类型，描述变异的生物学意义和实践意义，举例说出遗传变异在实践中方的应用。 （A类目标 ） 能力目标：通过收集和举例我国遗传育种成果的资料，培养收集和处理信 的能力。 （B类目标） 情感目标：通过生物变异的事例，增强对生物世界的探究的好奇心及保护 意识。 培养严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 （C类目标） 重 点 、 难 点 学习重点：举例说出变异类型的实例 学习难点：能够说出引起两种变异（遗传变异与不遗传变异）的原因。 关 键 问 题 变异的类型 变异的原因 教 学 方 法 质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文本的深层意义。 小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。 教 学 准 备 教师准备：1、《问题导读评价单》《问题训练评价单》 学生准备：按要求完成导读单，并将自己的问题整理出来。 教 学 过 程 设 计 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境， 呈现目标 2分钟 创设生活中的实际问题情境 对学生导读单进行评价。 教师导课： 同学们，有没有听说过这样一句话，“一母生九子，连母十个样”，这句谚语形象地描述了生物的变异现象。在千姿百态的生物世界里，你找不到两个完全相同的生物个体。生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫做差异。变异是普遍存在的生命现象，是生物界绚丽多姿的根本原因。 今天，我们就一起来学习关于生物变异的问题。 表现出积极的学习兴趣。 怀着浓郁的探究欲望进入到下一个教学环节。 品味自然的美丽，领略生命的精彩。 自主学习 发现问题 10 分钟 ? 创设思考情景 教师任务指令：①结合我们的预习情况，对文本内容进行自学，要求同学们能够将已知问题真正落实下来，将问题答案简写到笔记本上。通读一下单子上的问题。 ②解答不了的，认真标记，以备讨论。 ③生成新的问题并记录。 教师行为： ①教师巡视同学们的自学情况，不按要求做的进行规范。 教师个辅各小组学困生并做好督促和激励的角色。 重点问题提示： 1、你能从身边找到关于变异的例子吗？ 2、是什么原因引起生物变异？ 3、变异的类型有哪两种？ 4、变异的有利和不利是针对生物本身而言的还是对我们人类而言/ 5、变异对生物群体进化来说是有利还是有害的？ 提示学生，自学的重点所在。 11班：候祥瑞 刘文鹏 徐永续 赵毅 张明悦 赵冰 12班：马增豪 齐庆元 齐雪晴 张硕 董丽 刘旭 王旭 13班：王乐 李继生 杨凯旋 张旭宇 赵广斌 张晨曦 于开洋 希望学生能够以积极的态度来对待，并且真正认真阅读课本，从中发现问题的答案。 ? 合作学习， 重点指导 10分钟 创设讨论学习情境 教师指令： 1．要求各小组学科长组织分工小组讨论任务：首先对自学问题进行答案的核对，要求小组每个成员展示一个答案，要求学科长监督。再解决个人新的问题，达成共识。 2．将解决不了的问题，做好记录。 4．要求学科长评价学生的学习情况。 教师行为： 老师参与交流，重点查看、检查每个小组的学困生基本问题的落实情况，给予相应的指导和点拨。例如： 什么原因导致生物变异？变异的类型分成哪两类? 协调时间安排，督促同学们要有时间意识，在规定的时间内完成我们的任务。 老师认真选择和鉴别同学们的小组问题，做出等级评价，并按本节课知识结构特点做出顺序梳理。 真正参与，各抒己见 展示解决 10 分钟 ? 创设展示情景 教师指令： ①各小组将问题进行整理后，在全班进行展讲，讲思路，讲原理，讲方法。 展讲时思路清晰，方法正确，有拓展。 其他小组实时记录，补充，质疑。 教师行为：针对同学们的展讲情况，老师及时对个别问题的展讲做出示范。 教师预设的问题： 1.环境的变化，遗传物质的改变都会引起生物的变异。该知识点要求学生进行举例，可以借助课本上的图片为例。 2.变异的类型可以分成两类：不遗传的变异和可遗传的变异。关键是如何来判断生物的变异属于哪一类。方法是看引起变异的原因，如果是环境引起的变异，那么该种变异就是可遗传的变异。如果由遗传物质引起的变异，就是不遗传的变异。 3.变异的有利和不利是针对生物本身而言的。例如，害虫的抗病能力增强就是有利变异。 将自己的答案踊跃的展示出来，做到大胆自信。每位同学都能积极的评价其他组答案的优缺点，并且提出自己的改良措施，