如何做质量分析幻灯片.ppt

* 质量分析的意义在于： 了解学生知识的掌握情况 审视教师自己在教学中的 问题与不足 审视教师自己在教学中的 问题与不足 试卷分析的原则： 要有科学的统计，定性与定量结合。只定性的说一些看法、观点，没有数据的分析是不够的。要有科学统计的数据（如：平均分、正确率、失分率…），并加以针对性的具体分析（用数据来说明成绩和问题），定性与定量结合，才有说服力。 要深入思考有关的问题，形成自己的观点和见解。试卷分析不列流水帐，不就题论题，不是一道题一道题地讲怎么解题。你的观点和见解是来自于对一些问题的思考。通过对教学过程的回顾，对学生得失的思考，试卷分析里的认识应该有所提升，由特殊现象上升到一般问题，这样的分析才能成为今后工作可借鉴的经验。 基本情况： 不及格学生姓名 及格（人） 良好（人） 优秀（人） 满分（人） 平均分 参考人数 全班人数 试卷分析： 错题分析 错误举例 错误率（错误人数÷错题总人数） 错误人数 失分率（失分数÷总分数） 失分数 失分人数 小 大 错误统计 失分统计 题号 (1) 左图中有（ ）条线段。 (2) 有（ ）个角。 (3) 在图中画一条线段形成 一个三角形。 错误率为71.21% 一是说明“角的认识”教学，在如何帮助学生建立角的正确表象上是一个难点，作为新课程增加的内容应加强研究。 查找原因：这道题的错因是学生对于生活中的角与数学中的角区分不清，由此说明两点： 其次，生活经验在学生的学习中既可以起促进作用，也可能是个干扰，这一点在同类问题上是一条很好的经验，可引以为戒。 ① 铅笔长（ ）厘米 ② 一条绳子比铅笔长23厘米，绳子长（ ）厘米。 0 2 3 4 5 6 7 8 9 10cm 1 错误率为5.81% ,错题人数8人。 9 这个错误也说明两点： 一是个别学生对测量方法还没有掌握，只观察铅笔右侧所对的是刻度“9”，而不看左侧不是以“0”刻度作为起点的。 二是个别学生虽然掌握了测量的方法，但由于没有养成认真审题习惯造成错误。 休感慨地说：“你永远是我生命中的一部分，是我生命的守护神！”联系短文内容，想一想：她为什么这样说呢？写在横线上。 六年级语文试卷中有一题： 错误率为38.48% 此题反思：对日常教学的导向是什么？ 在我们的阅读教学中有“一边读，一边想；边读边画；学习通过重点词语来理解句子；学习读懂一段话；联系上下文理解词语或句子；体会句子或文章思想感情……” 教师要有步骤地进行方法的教授，对学生有层次地进行训练，学生的语文学习能力才能得以提高。 撰写总体试卷分析报告： 对试卷内容的分析 得分、失分原因分析 改进措施 对数据情况的分析。 如： 各年级得分情况数据统计 5 96.47% 阅读 六 6 94.65% 句子换说法 五 2 99.3% 选字词填空。 四 1 100% 连线词语搭配、反义词。 三 3 98.75% 组词语。 二 4 98.3% 看拼音写词语。 一 按得分率排序 得分率 题目要求 题号 对试卷内容的分析： 82 90 3 掌握 填空 数学广角 实得分 应得分 分值 能力层次（了解、掌握、理解、运用） 题号 知识点分布 对试卷内容的分析： 对数据情况的分析 所谓掌握较好是指失分率在10%以下的题目 如： 各个班级失分10%以下题目占总题目数的百分比情况 96.3% 85.1% 64.7% 50% 85.7% 75% 占总题目的百分比 班级 96.3 50 得分、失分原因分析： 通过分析得分和失分原因，总结出自己教学中的成功经验，同时找出存在的问题及产生这些问题的原因。 一是主要成绩是什么 应包括分析得分高的原因和得分低的原因，行文一般是对统计算据进行整理后，从两个角度去写： 二是主要问题是什么 改进措施： 根据以上的分析，提出解决的具体措施，这里需注意是，解决问题的具体措施应具有可操作性，对自己下学期的教学有指导意义，而不是 如：“加强计算练习”、“ 综合运用知识解决问题的能力还有待提高”等口号似的话。 改进措施： 每天5分钟口算训练。 加强计算练习： 每天5道计算题训练。 改进措施： 针对学生不能正确的收集相关信息的问题，措施：下学期要结合计算教学，增加课前2分钟基本训练，内容是让学生从数字、图、对话等中寻找数学信息，以期逐步培养学生寻找信息、分析处理信息的能力。 如： *