學生角色的社會特徵游離於多重社會邊緣人.pptVIP

報告者：洪偉能 壹、同儕團體的本質 貳、同儕團體的形成 叁、同儕團體的重要功能 肆、同儕團體的不良次級文化 壹、同儕團體的本質 同儕團體具有三大特質 一、排除大人 二、照見真實的自我 三、自然的形成 壹、同儕團體的本質 一、排除大人的干預 學生的同儕世界是與家庭及學校世界完全不同的。 完全由同年齡層的學生自己作主，而排除了大人的干預。 同儕團體的期待並不與大人的期待相反，而是完全一致的，甚至是由大人一手引導的。 壹、同儕團體的本質 二、認識自我的真實面貌 同儕團體是一個異乎成人的世界。 學生在屬於自己的同儕世界中，其接觸的是地位平等的人，這個平等的世界所提供的是「平整無缺的」鏡子，所以能讓學生在此照見真實的自我的影像。 三、自然形成 同儕團體是在自然的情境下形成的。 貳、同儕團體的形成 一、年齡的因素 學前階段：小規模、非恆久以及不分性別三個特徵。 小學階段：大規模、結構性、恆久性、性別區隔。 中學階段：興趣和嗜好區分三類；遊戲運動類、談天類、打架類。 貳、同儕團體的形成 二、性別的因素 女生的同儕團體比較小規模，結構較不嚴謹，關係較為親密，也比較遵從學校及社區的規範。 男女混合的同儕團體，則通常是由男生擔任領導人物，並且主動邀約女生，這種情形可謂是社會情形的一種反映，女生所扮演是較為卑微的地位。 貳、同儕團體的形成 三、社會階級的因素 不同階級的同儕團體所表現出來的嗜好不同，