2016心理学~章.ppt

（3）奥苏伯尔的接受学习理论（有意义的学习理论） 有意义的学习主要观点 ①有意义学习 指在新知识与学习者已有认知结构中的知识之间建立一种实质性的联系的过程 ②接受学习 指在课堂上教师直接以定义或原理的形式呈现所学知识，要求学生将教学内容消化吸收。 ③同化学习 有利于同化学习的因素 a.原有知识对新知识的可利用性 b.新旧知识之间的可辨别性 c.原有知识的稳定性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学科简介： 《小学儿童教育心理学》是中央广播电视大学开放教育小学教育专业（专科）开设的一门统设必修课。课程主要阐述小学儿童教育心理学 的基本原理及其在教育实践中的应用，着眼于提高学员的教育和心理学理论水平及实际运用的能力，是一门具有理论性与应用性的课程。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学要点： 一、教育心理学的对象 第一章 小学儿童教育心理学概述 二、教育心理学的发展概况 三、小学儿童教育心理学研究的对象 四、小学儿童教育心理学研究的内容 五、小学儿童教育心理学研究的方法 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、教育心理学的研究对象 　　1. 有的认为教育心理学是研究教育、教学过程中的种种心理现象及其规律的科学； 　　2. 有的认为教育心理学是研究教与学的科学； 　　3. 有的认为，教育心理学是研究在教育教学情境中，教师与学生之间的交感互动； 　　4. 有的则认为教育心理学主要研究课堂学习的性质、条件、结果和评定。 我们的观点 　　教育心理学研究思维对象是——教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的科学，也就是研究教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程，教学过程中的心理现象。 我们观点的根据 　　１．教育促进个体的社会化。（教育的目的是促进个体社会化） ２．教育的结构系统（经验传授系统、接受系统、经验系统） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、教育心理学的发展概况 （一）开创阶段　(19世纪末到20世纪初) (１)瑞士教育学家裴斯塔洛齐提出“教育心理学化运动”、“教育要依靠心理学” 　(２)德国心理学家、教育家赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试 　(３）俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为生理学、心理学和逻辑学是教育学的三个重要基础，而且心理学应放在首位 （４）卡普切列夫1877年出版了《教育心理学》，这是世界上第一本以教育心理学命名的书。　　 　 （５）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生 。 　　 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）发展阶段　(20世纪20年代到50年代) 　　20年代后期的行为主义：桑代克、华生、赫尔、斯金纳 　　苏联教育心理学界：以维果斯基和鲁宾斯坦等为代表 我国教育心理学界 　　1. 房东岳于1908年翻译了日本小原的《教育实用心理学》，这是我国出现的第一本教育心理学著作 　　2. 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书 　　3. 在本世纪50年代主要学习苏联的教育心理学理论，在儿童发展和学科心理学方面的研究取得了一定的成果。 Evaluation only. Created with Asp