七年级地理册《巴西》 说课稿.docVIP

九年制义务教育湘教版七年级地理下册第三章 走 进 国 家 第六节 巴 西 （说课稿） 三道沟镇初级中学 魏艳君 各位领导、老师，你们好。 今天我说课的内容是湘教版七年级下册第三章第六节《巴西》的教学设计。下面，我将分别从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计等五个方面进行说明。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本节教材是七年级下册第三章“走进国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。教材对巴西的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。 （二）教学目标的确定 巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。以巴西的自然地理特征主要内容，强调了热带雨林的合理开发与保护。引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重通过读图、析图，讨论、阅读运用地图进行探究学习读图、看图、图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候的合理开发与保护亚马孙河流域的开发与保护教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，为学生的动手实践、自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。师生互动，共同发展。结合地理学科特点，运用地图进行探究学习在本节课的学习中，引导学生动手画图，动眼看图，动口议图，把知识落实到图上，强化对地图的认识让地图变成学生学习地理的熟练“工具”和“朋友” 。在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自合作探究新新课程标准提倡学生“自主、探究、合作”学习，教师的诱导作用动手画图，动眼看图，动口议图图文结合，把知识落实到图上，强化对地图的认识本节课教学过程的基本思路按照“探索—研究—运用”，亦即“观察—思维—迁移”的因果层次关系进行安排具体教学过程设计如下引入巴西的和地理位置 图画一幅巴西轮廓图，并在自己画的轮廓图中填出赤道、南回归线、大西洋赤道、南回归线引导学生读图归纳巴西的位置特点：绝大部分位热带：调动学生的五官，动手画、动眼动口，培养学生的绘图能力、图文结合分析地理问题能力、自我表现能力及全体学生的参与意识。亚马逊河水量特别丰富亚马逊河水量特别丰富创设问题情境，让学生学会结合亚马孙河流经地区的地形和气候，由“因”推“果”，探究地理各要素之间的相互联系，体验问题的解决过程。角色扮演，讨论亚马孙热带雨林该如何开发和保护把全班同学分小组，分别代表当地居民、政府官员、开发商、世界环保组织官员，讨论以下问题：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？然后选出代表发言。：通过再现亚马孙热带雨林的破坏情景，变抽象的知识为形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发起他们的环保意识。在交流和体验中分析问题，解决问题。请同学们设计一条公益广告，来规劝那些破坏热带雨林的人，或者来唤醒人们的环保意识。通过布置拓展作业引导学生会利用学过的知识解决实际问题培养学生搜集信息的能力，强化地的社会功能。 热带王国 巴西 北部：亚马孙平原——热带雨林 南部：巴西高原——热带草原 发展迅速：咖啡王国 南美最发达的工农业国。