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把握学科特点 引导学生经历科学探究过程 孙晓雷 我很高兴能有这样的机会与大家在这里交流与分享。作为一名一线的科学教师对科学教学的点滴体会和一点教学经验。今天，只是和大家聊聊天，说说我自己对教学一些肤浅的见解，讲的不好或是不对的地方，希望大家能多多指正！ 我国的《科学（3～6年级）课程标准》中指出，“科学学习要以探究为核心”，并明确提出，“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。因此，在科学课教学中应为学生尽可能提供科学探究机会，让他们亲历科学探究过程，在获取科学知识、科学体验、科学乐趣的同时，发展科学探究能力。小学科学以探究学习为主要的学习方式。 探究式学习不是一种单一的、刻板的教学过程，而是一组具有自己独特特点的有效教育方法，它和科学课程有着天然的联系，科学家的科学研究也依赖他。 探究式学习方式的主要特点是学生亲自收集和获取资料和数据，有时也包括运用以证实的第二手资料；在实证的基础上进行逻辑推理和思考，联系自己的经验和有关的理论，做出判断和结论；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对科学概念的理解，而不仅仅是依靠听讲来接受科学概念。探究式学习需要在教师引导、组织和支持下进行。 科学探究是科学教学的中心环节，它不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们意识到什么是科学，什么不是科学。基本的科学探究活动包括提出问题、猜想结果、制定计划、观