2016教师如何做小课题.pptVIP

任教化学课的王老师，发现本班部分学生有长期抄袭作业的现象。 她控制住了自己的恼怒，先是不动声色地与个别学生接触，了解具体情况。然后，她决定与“克隆作业过过招”。 王老师首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了所有作业全对的学生。然后让这些学生当小老师，为大家作解题示范，几个抄作业的学生自然就“挂黑板”了。尽管在座的学生多心知肚明，但王老师仍未解开真相，这让“抄手”们十分愧疚。 更为重要的是，王老师对自己的教学活动做出针对性改进。首先，她在班上建立了学习互助小组，引导学生们积极、正确地对待学困生并给以学习援助；其次，她在平时的新授课上，特别留心学困生的表现，有针对地调整教学节奏；再次，她在作业批阅中增大了面批的分量，更加关注对学生的个别指导……孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚挚关心，外在压力转化为内在动力，学习成绩稳步提高…… 案例2：《课堂笔记与学生成绩相关性研究》 史蒂芬·金女士： 问题：本班一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。 设计一： 要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。 分析结果： 1、成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单； 2、成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通； 3、斯通强调通过笔