《认识厘米》课堂实录.docVIP

基于儿童视角 化繁为简看直尺 《认识厘米》课堂实录 一、教学目标： 1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。 2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。 3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，培养学生的探索、合作意识。 二、教学内容 青岛版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册93---96页，《厘米的认识》。 三、教学重、难点 教学重点： 认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学难点：感知1厘米的长度，并且在实际中应用整厘米数测量物体的长度。 四、教具、学具准备： 1、教师1厘米长的小棒、直尺、多媒体课件 2、为学生准备4根1厘米长的小棒、直尺、学习单 五、教学过程： 一、情境导入 师：老师知道同学们特别喜欢看动画片，今天老师也给大家准备了一个动画片，但是在动画片的结尾藏着一个小小的问题，希望同学们仔细看，看完以后能不能回答老师的问题，好吗？ 生：好 多媒体以动画形式展示“阿福的新衣”。 师：这是怎么回事呢？ 生：他们的拃不一样长。 师：你觉得谁的长呢？ 生：师傅的一拃长，徒弟的一拃短。 师：看老师的一拃，从大拇指尖到中指尖，展开，这就是一拃，师傅的一拃长，量了3拃，徒弟的一拃短，也量了3拃做衣服，所以做出来的衣服不一样大。也就是师傅以他的一拃作为标准来量，徒弟以徒弟的一拃作为标准来量，测量的标准不一样，那么他们测量出来的结果也就不一样，能不能想个办法让阿福穿上合适的衣服呢？ 生：用尺子来量一量。 师：既然师傅的一拃和徒弟的一拃不一样长，测量的标准不同，咱们就找一个统一的测量标准。（板书:统一测量标准） 二、自主探究，解决问题 1、认识尺子 师：人们规定尺子作为统一的测量标准，今天咱们来学习作为统一测量标准——直尺上的内容。统一的测量标准就是长度单位。（板书：长度单位） 今天学习其中的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米）厘米是一个长度单位，用来测量物体的长度。 师：同学们对直尺并不陌生，同学们仔细观察过直尺吗？说不定在直尺上藏着许多小知识，等着咱们来发现。 生观察直尺 生：有从0到20 师：直尺上，这些数字有专门的名称，称为：刻度 刻度0 。 生读：刻度0、刻度3、刻度5等 师：直尺上的数字叫刻度（板书：刻度） 生：直尺上有小格 师：观察的真仔细 生：0后面有字母 师：认识这两个字母吗？这两个字母我们读作cm,就是厘米。 齐读：cm 厘米 （板书cm 厘米） 师：在直尺上还有没有看到这样的…… 生：小竖条 师：在直尺上这写小竖条叫刻度线。 2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念 师：只要我们仔细观察，就能在直尺上找到这么多的小知识。认识了尺子，知道了长度单位，那1厘米有多长呢？你知道吗？ 生：0到1是1厘米 师：你们觉得呢？我们一起来研究1厘米有多长。 师：老师给大家准备的小袋子里有红色的小棒，每一根小棒的长度都是1厘米，轻轻取出来，一人拿一根，轻轻捏在手里仔细观察1厘米有多长，比一比谁能准确记住1厘米有多长。 拿着小棒，观察1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。不借助小棒，比量出1厘米 学生按老师的操作，反复观察、比划，建立1厘米的长度观念。 师：利用小棒，找到直尺上的1厘米 学生同桌互说，教师参与学生交流 师：你找到1厘米在哪？ 生：0到1 师：咱们说直尺上数字叫刻度，你能再修正一下吗？ 生：刻度0到刻度1是1厘米 师规范语言：刻度0到刻度1的长是1厘米 用小棒在直尺上找1厘米 继续在直尺上找别的1厘米 生：刻度12到刻度13是1厘米 生：刻度18到刻度19的长是1厘米 生：刻度19到刻度20的长是1厘米 看老师的直尺上有哪些1厘米 师：刻度0到刻度1的长是1厘米，刻度1到刻度2的长是1厘米。你能接着往下说吗？ 生：刻度2到刻度3的长是1厘米 生接着往后说直尺上的1厘米。 师：如果直尺再长，会有很多的1厘米。你能总结一下在直尺上怎样找1厘米吗？ 生：按照相邻的数字 师：也就是在直尺上相邻两个刻度线之间的长是1厘米。老师的直尺是放大了给同学们看的，咱们的1厘米就是这么长。 生齐读：直尺上相邻两个刻度线之间的长是1厘米。 3认识几厘米 师：同学们想不想知道2厘米有多长呢？ 生：两根1厘米的小棒就是2厘米。 师：同桌两人合作，把两根小棒拼起来，并在直尺上找一找2厘米。 生：0到2 师：在直尺上0叫刻度0，你能再说一遍吗？ 生：刻度0到刻度2的长是2厘米。 师：真棒，说的真完整。 （板书：0—2） 生：刻度3到刻度5的长是2厘米 （板书3—5） 生：刻度2到刻度4