人教新课标版初中七下《最后一课》第一课时[参考].pptVIP

人教新课标版初中七下《最后一课》第一课时[参考].ppt

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教师 平时 今天 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……” 踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”会迟到会遭老师的责骂 今天迟到,老师却很温和地叫“我”“快坐好” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 小结:对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法,烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。 讨论第11~16段: 韩麦尔先生宣布坏消 息时,连用两个“最后”, 这表现了他怎样的心 情?朗读时语气是否 应该有区别? 这时,小弗郎士的感情 发生了怎样的变化? 为什么有这些变化? (1).表现他当时的复杂心情。 (2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。 要读出沉重的语气; 第二个“最后”表现他又充满希望的心情。 读时要把语调稍微提高一点,沉重中 吐出一点希望来。 在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?请大家结合课文具体内容从对学习,对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 贪玩 不爱学习 怕老师 幼稚 不懂事 热爱法语 认真学法语 理解 同情 敬爱 留恋老师 热爱祖国 恨敌人 分析人物形象 是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他,是亡国的惨痛巨烈地震撼了他,是最后一课的典型环境感染了他,更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。 课堂小结 作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。 1.初识小弗郞士,他是一个______________ _______ 的孩子。 小弗郎士形象——概括 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 2.课堂上的小弗郎士是一个______________ _______ 的孩子。 贪玩、不爱学习、 怕老师、幼稚,不懂事 热爱法语、认真 学习、理解同情老师、热爱祖国 心理、 本文以爱国为主题,试仿下例完成填空。 1.《木兰诗》的爱国精神体现在保家卫国的英雄行为上驰骋疆场,,以民歌形式呈现。 2.《黄河颂》的爱国精神体现在____ __________________上,以________呈现。 3.《最后一课》的爱国精神体现在_______ __________________上,以________呈现。 黄河的奔腾 磅礴 雄伟的气势 诗歌 庄严 严肃 悲愤的最后一节法语课上 小说 背景 都德 都德(1840~1897),法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》,获得 巨大成功,以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争” 期间,他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧,成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家,一生写有12部长篇小说,4部短篇小说集。 故事背景: 本文是1870-1871年普法战争后发生的事,法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,发动了普法战争,法军大败,普军长驱直入,侵占巴黎,迫使法国割地赔款,法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让,普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 背景 小说 属于叙事性文学体裁,以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。 按篇幅、容量分 ﹛ 长篇小说 中篇小说 短篇小说 微型小说 情节: 环境: 人物: 小说的中心,反映文章主题(小说的人物描写包括:外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写) 故事的(序幕

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