2014教育家型校长.docVIP

教育家型校长办学思想的特质与修炼 [摘要] 教育家型校长是对教育和管理有着系统研究和实践，取得卓越成就，并产生了广泛社会影响的校长。教育家型校长办学思想的特质主要体现在“专业性”、“独特性”、“引领性”和“实效性”四个方面。面对目前办学所遇到的困境和时代的呼唤，校长要成长为教育家，并形成相应的办学思想，需要在理想与信念、习惯与品质等方面进行修炼。 [关键词]教育家型校长 办学思想 修炼 司马迁在《史记?孔子世家》中写了这样一句话：“诗有之：‘高山仰止，景行行止’。虽不能至，然心向往之”。这句话恰好道出了我此刻的心情。我不是教育家型的校长，但我在十四年的校长生涯中矢志以求。 ——题记 “教育家办学”是新的历史时期对校长办学提出的一种崭新吁求。什么是教育家型的校长？教育家型校长是对学校教育和管理有着系统研究与实践，取得卓越成就，并产生了广泛社会影响的校长。成为教育家型的校长是一个多么诱人的发展目标。我当了十四年的校长，不倦地学习国内外教育家型校长的办学思想和经验，受益良多。我认为，要成为一个教育家型的校长，必须了解教育家型校长办学思想的特质，并潜心修炼教育家型校长必备的卓越习惯和优秀品质。 一、教育家型校长办学思想的特质 在基础教育领域不乏教育家型的校长，他们的办学思想有着不同于一般校长的特质，主要体现在以下四个方面。 （一）专业性 专业性是教育家型校长办学思想区别于一般校长的本质特征。日本著名的管理学专家大前研一写了一本书叫《专业主义》，他认为一个人能够胜出，锻造出他人无法超越的核心竞争力，唯一的凭借就是专业。“专业性”是当下社会聚焦的一个话题，已经逐步由教师层面扩展到校长层面，教育家型校长办学思想的专业性主要体现在坚定的教育信念、高远的教育境界和高超的教育智慧。 1．坚定的教育信念。教育家型的校长对于自己的教育信念有着宗教般的虔诚，以此作为办学的精神支柱。“没有教不好的学生”，这是洋思中学蔡林森校长最根本的信念，也是支撑整个洋思教育的信念。凭着这个信念，蔡林森校长打造了洋思教育品牌。66岁退休后，蔡林森校长仍“痴心不改”，应河南沁阳市教育局之邀，到民办的沁阳永威学校当校长。为了办好学校，蔡校长每天5点起床，一整天都在学校里，除了回宿舍吃三餐饭和午休一会儿外，一直工作到晚上10点睡觉。每个月，他只出学校大门一次，只是为了理发。这位勇往直前的老人之所以这样做，只为了一个简单的目的：为了“没有教不好的学生”这个不了的情结。 2．高远的教育境界。苏霍姆林斯基提出“把整个心灵都献给孩子”，他用自己的一生践行了这个誓言；陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是他内心精神境界的写照。王国维在《人间词话》中说：“有境界，则自成高格”。所以，教育家型的校长办学思想的形成，务求立意高远，要有“悲悯的心怀”、“达人的情怀”和“济世的胸怀”。学生是一个个鲜活的生命，校长要以敬畏之心审视生命的存在，尊重生命，关注学生的喜怒哀乐，这就是校长应有的悲悯心怀。校长办学还要有达人的情怀，“立己者先立人，达己者先达人”，把教师的发展和幸福放在第一位。校长的济世胸怀，是通过改变学校，办好教育而改变社会、造福一方，教育家型的校长应该有这样的胸襟和气度。 3．高超的教育智慧。教育家型的校长，总是善于在理论和实践的结合中找到切合学校发展和自身能力发挥的最佳契合点，完善和发展理论与实践，在不懈的创新追求中生成超越感性和理性的悟性。苏霍姆林斯基提出“只有促进自我教育的教育，才是真正的教育”，叶圣陶先生提出“教是为了不需要教”，郭思乐教授的生本教育倡导“教少学多”，无不都闪烁着智慧的光芒。 （二）独特性 “独特性”是教育家型校长办学思想区别于一般校长的个性特征。教育家型校长办学思想的独特性，以学校独特的历史和文化为背景，以校长的价值取向等人格特征为基础，在理论联系实际，自主办学的过程中形成的，主要体现在两个方面。 1．对教育的独特理解和创意主张。教育是什么？学生是什么？教师是什么？管理是什么？每个校长在自己的办学实践中都会追问这些问题，对这个问题的回答折射出校长办学思想的内涵。教育家型校长办学思想的独特之处就在于回答这些问题上的真知灼见，并由此而提出的教育主张。例如，上海市静安区教育学院附中校长张人利，依据“最近发展区”理论提出了“按最佳发展期设课”和“创最近发展区施教”，对学校课程进行大胆改革。改革举措包括：小学一年级开设英语课（当时上海市小学一年级不设英语课），小学从二年级才开始学习数学；上海闸北八中校长刘京海一反传统的“失败是成功之母”，提出“成功是成功之母”的“成功教育”思想。他认为“对意志坚强的成人来讲，失败是成功之母，对于大多数人来说，特别是对于未成年的学生来说，成功才是成功之母”，要相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩