2016学校德育第五章.pptVIP

第五章 德育示范学校枚举 德育处（政教处、教导处、学生处）是学校德育管理的专门组织。在主观题“一想到德育处，我就”的回答中，大部分同学都显露出较为消极的情绪，诸如： “厌倦，非常讨厌”； “头昏脑胀，屁股疼”； “认为是不是要批评我，教育我”； “想到肯定不是什么好事”； “想到领奖或扣分”； “想到我的头发又不合格了，或者我又该买校服了”； “想把里边所有人换掉，都换成学生”； 德育处在大多数学生心目中，成为了一个令人厌烦的地方。 那个地方负责制定规则，有多名同学表示，一想到德育处，就想到了“查头发”，而这样的规则伴随着批评和惩罚。 从“想把里边所有人换掉，都换成学生”这样的答案中可以看出，学生认为德育处制定的规则、组织的活动都未代表学生的心声，学生甚至已将德育处放在了与自己对立的另一方，彼此的关系不是友善的，而是斗争的。 1．德育为魂 “三全”育人（清华附中） 2．践行德育 自主自治（北师大附中） 3．优才优德（东北育才外国语学校） 4．体验、感悟、自主发展（杭州第二中学） 5．以美育德 文化陶冶（北大附小） 6．自主德育 人人都做“做最好的我”（中关村一小） 7．生态德育——打好生命底色，为幸福人生奠基（万泉小学） 1. 德育为魂 “三全”育人（清华附中） 全员、全过程、全方位的育人体系和氛围 学校培养目标：“厚德载物育新人” 特点：“润物细无声、寓无穷于无形” 阶梯式德育实践模式 基于“以育人为中心，以学生为主体，为了每一个学生个性自由而全面发展”的教育思想和办学理念，根据学生的具体实际，创建一系列的德育主题教育活动： 初中学生开展习惯养成教育、法制安全教育、诚信教育、青春期教育、理想教育和学生团校等教育活动； 高中形成了高一学军、高二学农、高三集中思想教育和学生业余党校教育系列，并进行独具特色的生涯规划课程系列，同时还与时俱进开展革命传统教育、环保教育、能源综合开发与利用科普讲座，通过这些教育发展出立足于学生整体发展的主题德育模式。 2．践行德育 自主自治（北师大附中） 育人目标：“全人格、高素质” “培养身心健康、有社会主义道德、有宽厚而扎实的基础知识和优秀人才应具备的基本能力、有个性特色和创新精神的高素质中学生。学校要为学生今后进一步学习成才、服务社会和持续发展奠定坚实的基础。” 学校“自主”，教师“自尊”，学生“自治” 德育践行 一个核心：人格教育 两个重点：价值观教育和道德践履教育 三项原则：尊重学生，回归生活，知行统一 四种方法：民主化德育，针对性德育，实践性德育，欣赏型德育 五条渠道：注重教书育人的主渠道作用，强化行为管理的育人功能，在高质量的实践活动中育人，让学生自己的组织成为学生增长才干的学校，用北京师大附中特有的文化资源陶冶和激励学生 六种做法：持续开展中国优秀传统文化教育，持续开展青年志愿者服务活动，以校本德育资源为依托持续开展学校优良传统教育，持续开展生命伦理教育和模拟联合国活动，以军训远足为品牌持续开展高质量的社会实践活动，以互联网为载体开创德育新模式 3.优才优德（东北育才外国语学校） “为培养高层次国际型、领袖型、创新型优秀人才打好基础的优才学校”。 构建了以“优才先优德”为理念，以学生的自主体验为基本途径，融知识性德育、示范性德育、养成性德育以及情感性德育为一体的现代中学德育系统工程，形成了立体的教育网络，达到了整体优化。 优才德育实践特色 培养学生领袖素质 培养学生自我管理能力 培养学生责任感 培养学生国际意识 培养学生未来公民素质的班集体建设 4. 体验、感悟、自主发展（杭州第二中学） 德育创新：在文化浸染中“成人” 成“人”，成“自主人”，成“文化人” 成人——有人性、讲人道、知人权的人 成“自主人”——独立自主、自我发展的人 成“文化人”——和气之人、睿气之人、雅气之人 营造宁静致远的自主校园文化环境和氛围：“宽松、宽容、宽厚”，“开放、开明、开化” 打造自主的发展平台——让学生在“动”中成长：社会实践体验 德育师长制、学长制的纵向德育活动 精心打造人性化、特色化的班主任队伍 5.以美育德 文化陶冶（北大附小） 秉承北大传统，渗透儒雅教育：北京大学爱国、进步、民主、科学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的良好学风，充满了深厚的文化底蕴和浓浓的人文关怀 追求文化品位，汲取精神滋养：德育长廊——系列壁画“四育赋” 、 “励志箴言” 校训：冰心老人题写的“专心的学习，痛快的游玩”，已成为北大附小孩子们的座右铭。专心致志地学习文化知识，在快乐中参加各种实践活动，体现了北大附小学生“在玩中学 在学中玩”的办学思想。 校徽：北大附小的校徽有两个。其中一个是圆形设计，一