七年级语文《马》《唐翁猎虎》人教实验版五四制知识精讲.docVIP

七年级语文《马》《唐翁猎虎》人教实验版五四制 【同步教育信息】 一. 本周教学内容 《马》《唐翁猎虎》 二. 教学目标 1. 反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。 2. 揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。 3. 了解作者布封，体会作者的思想感情。 4. 在熟读课文的基础上，理解课文内容。 5. 掌握重点虚词、实词，做到会翻译课文。 三. 教学重点、难点 1. 诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。 2. 积累文言词汇。 四. 知识分析 《马》 （一）作者介绍 布封（1707—1788），法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。 （二）结构分析 全文可以分成两个部分， 第一、二段写的是人类驯养的马。 第三、四、五段写的是天然野生的马。通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。 （三）主题 这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。 （四）如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？ 首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情，同时也寄托了作者的社会政治理想。 《唐翁猎虎》 （一）文学常识 本文选自《阅微草堂笔记·槐酉杂记》，这部书是笔记体小说集，记载了很多鬼怪神异故事，题材广泛，文笔质朴流利。 （二）整体感知 《唐翁猎虎》记载的当属奇异之事。一奇在：官府出面组织猎户围捕，只“伤猎户数人”，而一翁一童出面马到功成；二奇在：老翁“须发皓然，时咯咯作嗽”，显然年老体衰；“一童子十六七耳”，年浅艺未必精。然配合默契，虎患顷刻即除。三奇在文章虽短小，容量却惊人，且情节设置巧妙，跌宕起伏，摇曳生姿。 （三）文章结构 寥寥417个字，包含了两个故事：一是先人伤于虎，亲人为报此仇辈辈苦练杀虎绝技。二是县令请唐打猎诛虎。 （四）结尾有什么作用，在今天还有现实意义吗？ 解析：结尾一句用反衬的手法，道出了反复苦练的重要意义。作用有二：一是为故事增加传奇色彩，二是告诉我们一个道理“没有什么真正的神巧之技，真正的超人的绝技是反复苦练的结果。” 在今天，这句话仍有强烈的现实意义，适用于各行各业。对我们学生来说尤其重要，学习是快乐的过程，但是也要付出辛苦，一点辛苦都不付出，不可能有所成就，哪一个奥运冠军鲜花背后没有汗水和泪水。学习还需要反复的熟练的过程，“学而时习之，不亦说乎”“无他，但手熟尔”，告诉我们的是相同的道理。 【典型例题】 一. 基础知识： 1. 为下列加点字注音。 剽悍（ ） 窥伺（ 　 ） 羁绊（ 　 ） 疮痍（ 　） 阔绰（　 ） 庇荫（ 　 ） 遒劲（ 　 ） 妒忌（ ） 相得益彰（ 　 ） 面面相觑（　 ） 观瞻（ ） 2. 解释加点的字： 面面相觑：__________ 相得益彰：______________________ 满目疮痍：__________ 慷慨以赴：__________ 二. 填空： 1. 布封，_______国_________家、______家。他用毕生精力经营___________，并用40年时间写成36卷巨册的____________。 2. 本文是一篇介绍马的___________，也是一篇优美的__________。 3. 全文可以分成两个部分，第一、二段写的是________________，第三、四、五段写的是_________________。通过___________表现了两种状态下马的不同生存状况。字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的_______________，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的________________