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数形结合研究 荣县留佳中学 徐彬 内容摘要：数字与图形，作为数学这门学科的两种重要载体与表达工具，彼此之间有着内在的本质联系，对充分认识数学内涵有着重要作用。数形结合思想便是对数与形之间联系的形象表达，它作为一种重要的解题思想在数学中有着重要的应用。本文就数形结合思想的意义做简单的介绍，并将其在数学中的函数、不等式、三角函数等几方面的应用以及它的掌握技巧做了简要的讨论。 关键词：数形结合，数学思想，数学方法 推行素质教育，培养面向新世纪的合格人才，使学生具有创新意识，在创造中学会学习，教育应更多的的关注学生的学习方法和策略。数学家乔治。波利亚所说：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路” 。课程改革的深入， “应试教育”向“素质教育”转变的过程中，对学生的考察，不仅考查基础知识，基本技能，更为重视考查能力的培养。如基本知识概念、法则、性质、公式、公理、定理的学习和探索过程中所反映出来的数学思想和方法；要求学生会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会阐述自己的思想和观点。从而提高学生的数学素养，对学生进行思想观念层次上的数学教育。 数学学习离不数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是进行数学素质教育的一个切入点。对于 的类型，这里尝试借助数形结合运用类比思想来进行探究。 例1：一件工作，甲单独做需 a 天完成，乙单独做需 b 天完成。如果甲乙合作，需要c天完成。求a、b、c三者之间的关系。 解：依题意可得 (＋)=1 即：＋＝ 例2：两根电线杆AB、CD的高分别为a、b米，它们相距n米，AD、BC为固定的铁丝，求AC、BD的交点M到地面的距离MH。 解：依题意 MH//AB △MHD ∽ △ABD ① MH//CD △MHD ∽ △ABD ② ①＋②可得， 即： 所以： 即： 从例1、例2可以看出它们具有相同的结构形式，从而进行类比：如果在例2中将BD看作工作量“1”，AB看作甲单独完成此项工作所需的天数，CD看作乙单独完成此项工作所需的天数。则MH就可看作甲乙合作完成任务的天数。 证明：甲的工作效率为，甲的工作效率为，甲乙合作的工作效率为： 所以MH可看作甲乙合作完成任务所需的天数。 从而可利用例2的图形来研究＋＝ ①c＜a,c＜b 从图形中可知，MH＜AB,MH＜CD,从而c＜a,c＜b ②当a=b时，c=a=b. 当a=b时，四边形ABDC是一个矩形，M点是矩形的中心，所以MH＝AB＝CD。 ③保持a不变，b变大，则c也随之变大 从图形可以看到，AB保持不变，CD变大时，交点M也随之向A点移动，MH变大。 ④当b无限大时，a≈c 当b无限大时，交点M无限靠近A点，MH≈AB，即a≈c 结束语：教学过程中教师通常会在黑板上用图形来直观、准确的描述一道题的 题面意思。然后对图形加以分析，很快就有了解题思路，这就是数形结合的过 程，所以我们在平长的学习中就应该多注意老师的求解过程，在平时的练习中 多尝试着运用这类方法，最终达到逐渐掌握。 数学思想是对数学内容理论的本质认识,?这一隐性的知识必须以数学内容为载体,?在问题解决过程中,?潜移默化地理解数形结合思想,所以要结合问题,?还要巩固自己的认知结构,?在学习中不断积累数形结合的素材,?逐步体会数形结合的优点,?不要某些题一时半会做不出来，或者找不到数形结合的突破口，就主动放弃，这种心态是浮躁的，想一口吃着大胖子是不可能的，所以我们在学习的过程中要循序渐进地理解、领悟、运用这一数学思想方法,?从而不提高自我的数学品质,?全面提高学习的素养。 2014-4-29 3