大班排图讲小新和小鸟修改稿.docVIP

大班排图讲述：小新和小鸟（2） 教材分析： 《小新和小鸟》中的图片是以小新和小鸟之间发生的事情为线索，讲述了小新让妈妈买鸟，小伙伴围着看鸟，放飞小鸟的故事情节。反映这些故事情节的五幅画面间的内容相互关联，具有一定的逻辑性，又有相对的独立性，因此，幼儿可以任意重组，创编出不同主题、不同内容的故事，为每名幼儿提供了充分想象、自主学习、创造性表达的机会。 大班幼儿虽然具有一定的观察、讲述能力和初步的逻辑思维水平，但是由于图片的数量较多，故事情节比较复杂，所以需要循序渐进地引导幼儿合理排列图片，创造性讲述故事的内容。因此活动中教师将首先给于充分观察、理解每一幅画面的内容的机会，允许幼儿在尝试错误中不断调整，逐步形成合理的故事情节，为幼儿提供展开想象，自由排序，自主讲述的机会。在此基础上，通过教师示范、师幼共同讨论的过程中学习排序和讲述的方法，支持幼儿迁移、提升讲述经验。 图片中小新的心理活动丰富而富有变化，动态生动，可依据幼儿讲述的实际情况敏锐捕捉，丰富词汇，如“恋恋不舍、提、托”等。故事情节发展的转折点——小新放飞小鸟理解起来比较困难，需要引导幼儿扮演小新和小鸟丰富角色对话，表达清楚放飞小鸟的原因，使幼儿的讲述更加丰富、生动。 活动目标： １、能细致观察画面，理解画面之间的因果关系，对图片进行合理排序。 2、能运用连贯的语言和恰当的词汇完整讲述自己排图的故事情节。 ３、体验自由创编故事的乐趣。 活动重点：能在观察画面的基础上，运用连贯的语言和恰当的词汇完整讲述自己排图的故事情节。 活动难点：理解画面之间的因果关系，对图片进行合理排序，使故事情节合乎逻辑。 活动准备：幼儿了解小鸟与人们生活的关系。 教师准备三套大图片，幼儿人手一套小图片和小夹子，六个小盘子。有使用小夹子的经验。 活动过程： 在幼儿观察图片的基础上，引导幼儿理解画面之间的关系，合理排序。 教师一一出示图片，引发给图片排序的兴趣 （1）提问： “这里有几幅图片？” （2）“这些图片的顺序给打乱了，请你认真观察一下，每一幅图片上有谁，她们在干什么？”（给与幼儿充分观察的时间） （3）“如果你重新排排这些图片，就能讲出一个有趣的故事。” “请你拿出盘中的小卡片，给他们排一排顺序。并讲讲这个故事。讲出来的故事要讲得合情合理。” “取卡片时，先取下小夹子，放到框子里，然后把图片按顺序摆成一排。” 2、请幼儿操作小图片，对图片进行合理排序，教师巡回了解幼儿不同的排序。” 引导幼儿细致观察画面，运用连贯的语言完整排列出来的故事情节。 教师请幼儿分享自己排列的顺序，利用大图片一一展示在黑板上，并了解其他幼儿的排列方法。 （请你上来说说自己如何排列的图片？ 讲讲自己排出来的故事。）（） 教师请幼儿依次讲述其中三种排序的故事。教师肯定幼儿合理的排列方法，针对幼儿排列图片是否合乎逻辑进行评价。 教师结合幼儿讲述情况，引导幼儿逐幅观察，理解画面内容和画面之间的关系。（幼儿能够讲述出来的就不需要提问了） 如：结合第一幅提问：画面上有谁？他们在干什么？ 结合第二幅提问：小新买了小鸟之后，干什么了？（丰富词汇提） 结合第三幅提问：回家后，谁来了，他们在一起会说些什么？ 结合第四、五幅提问：（1）小新做出了什么决定？为什么小新放飞小鸟？ （2）他会跟小鸟说些什么？（3）小新放走小鸟时的心情怎样？（丰富词汇恋恋不舍） （请幼儿来扮演小新和小鸟学说对话） 4、请你给故事起个名字。 5、教师进行示范性讲述。（视情况） 请幼儿自由操作图片，合理排序，完整、连贯讲述自己排列的图片故事内容。 １、教师请幼儿自由排列图片。“请你看看自己排列的图片顺序是不是合理？然后，讲讲这个有趣的故事。要讲清楚事情发生的经过和结果，并用上好听的词。讲述对话的时候要有感情。” 2、幼儿操作图片自由讲述，教师倾听幼儿讲述内容。重点了解不同的排列方法，幼儿讲述的不同内容，指导幼儿编讲故事时要注意合情合理。了解他们讲述中存在的问题，如不能使用恰当的词汇进行表达，不能连贯讲述等。 ３、请２－３名幼儿在集体面前分享自己讲述的故事。师幼针对幼儿故事情节的合理性、词汇使用是否恰当、讲述是否连贯、语气语调是否生动等再次进行评价。 延伸活动： 继续在活动区中排序，编讲故事。 在表演区中表演此故事。 大班排图讲述：小新和小鸟（3） 教材分析： 《小新和小鸟》中的图片是以小新和小鸟之间发生的事情为线索，讲述了由买鸟到放飞小鸟的故事发展过程。其中小新放飞小鸟的原因是理解故事的难点，教师将引导幼儿扮演小新和小鸟学说角色对话，从而激发幼儿保护小鸟、关爱小鸟的情感。五幅画面间的内容相互关联，具有一定的逻辑性，又有相对的独立性，因此，幼儿可以任意重组，创编出不同主题、不同内容的故事，为每名幼儿提供了充分想象、自主学习、创