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《高效课堂》读书笔记（一） 第一章 备课：在研究中预设教学的曲调 第一节 重新认识备课 一、备课中存在的问题 1、备课理解不清，目的不明。 主要表现在：A、认为备课就是书写教案。 B、认为备课就是“备课”。 以“三中心”备课，心中无生。 主要体现在三个方面：A、只备教材； B、只备知识；C、只备“教”所谓的教学程序，即“准备---复习---新授----练习---小结”所谓标准答案，就是还没有开始上课，教师已然在备课中写出了他的所假想的学生应该回答的答案。 “贴”标签式备课，华而不实。 4、割裂预设与生产，课堂走两极。 5、靠“百度”备课，沦为知识小贩。 6、重课时备课，轻单元备课。 7、备课改革形势化，教案教学两张皮。 二、新课程背景下的备课的变革 1、基于学生发展，“以学定教” 备课的关注点和着力点应从单纯注重知识传授转移到促进学生发展上来，有利于学生得到最佳和最大限度的发展。 2、“预役”和“生成”有机整合 课前备课和课中的互动生成是一个不可剥离、互相锁定的整体，教师需要在整体的事业中认识和思考教学设计与互动生成的关系。 3、“备课生活化，生活备课化” 4、树立教学设计的思维 教学设计包括两个重要的内涵（1）教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环