《燃烧和灭火》教案（刘仁训）.docVIP

第七单元 燃料及其利用1 燃烧与灭火 (走马岭中学刘仁训) 教学目标 1、知识与技能 ⑴ 认识燃烧的条件与灭火的方法 ⑵了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。能设计和完成一些简单的化学实验。 教学重点 认识燃烧的条件及灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。 教学难点 科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析得出结论的科学方法。 教学方法 实验—探究式教学、分析—归纳法。 课时安排 （2课时） 第1课时 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】视频：火的用途 魔术实验：用火写字，烧不坏的手帕 视频：亚运会的圣火采集 启发学生 归纳燃烧定义 (强调通常情况下) 引出猜想燃烧的条件 激发学生学习兴趣，激发学生解决问题的欲望，进而踊跃探讨燃烧的条件。激发学生的求知欲。 燃烧还需要一些什么条件呢？ 【讲述】燃烧的物质基础之一是必须具备可燃物，这一点较易理解。 学生猜想： 1.可燃物； 2.与氧气接触； 3.温度达到可燃物的最低温度——着火点。 培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。从而突出了本节课的重点，解决了本节课的难点。 【演示实验】探究实验，将演示实验改进： [讨论]： 实验中试管里的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 试管里的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 运用自己得出的结论进行设疑，分析。 加深学生对燃烧条件的认识，进一步巩固燃烧的条件。 进一步启发学生将知识运用于实践，设计“水火相容”的实验方案。 1.提出问题2.做出猜想3.寻找理论依据4.设计方案使热水中的白磷燃烧5.观察实验6.得出结论 将学生带入科学探究的过程中，让学生亲自体验“做科学”的过程。?培养学生从化学学习中发现一些有探究价值的问题的能力。使学生体验到知识运用于实践并获得成功的乐趣。 归纳燃烧条件 学生小结 提高学生的总结归纳的能力，并加深对燃烧概念和燃烧条件的理解。 视频：俄罗斯的火灾危害录像。引出灭火的原理。 观看录像，思考视频中如何灭火的? 激发学生学习并探索如何灭火的愿望，扩大了学生的眼界和见闻，打破了课堂学习时空的局限 引导学生将学过的灭火原理应运于生活，谈谈生活中大家是采取了什么灭火方法。 探究灭火方法原理： 1.清除可燃物或使可燃物与火场隔离； 2.降低温度到可燃物的着火点以下； 3.隔绝空气或氧气。 使学生形成辨证地看待问题的辨证唯物主义思想。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神，发展学生的问题意识和探究意识，培养学生收集和处理信息的能力。 讨论：书中的讨论题 归纳：灭火原理 学生思考后回答 探究1： 蜡烛在不同条件下的燃烧 探究2：用尽可能的方法将燃着的蜡烛熄灭，并说明其灭火原理。 学生分析得出结论 学生上台实验讲解 培养学生探究意识和探究能力，合作意识和能力，语言表达能力和创新能力。 知识迁移：请你猜测一下以下实验将会发生什么变化？你的依据是什么？ 这个实验给你什么提示？ 如果遇到火灾，你如何逃离现场？ 学生进行讨论 观看有关灭火常识 激励学生探究性学习的热情，并使学生解决实际问题的能力学会发生火灾时保护自己。 【小结】这节课你有什么收获？组织学生畅谈本节课的体会。 让学生说完后，教师简单评。1、燃烧的定义2、燃烧的条件3、灭火的方法 [作业]： 1.根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救的措施）。 2.请你根据本节课学过的知识，为亚运会设计一次精彩的点火方式。 激励学生探究性学习的热情，并使学生带着问题走出课堂。 教学反思 本节课的教学与生活实际联系很紧，要让全体学生共同参与，体现教育的均衡发展，也要让学生有可持续性发展的能力，故这节课在设计教学环节时体现了如下特点： 1、创设教学情境，激发学生探究。如小魔术：用火写字，烧不坏的手帕、燃烧条件的实验和灭火的方案等逐步开展探究活动并解决生活中的疑惑。 2、通过投影大量的视频资料：点火、灭火视频，，刺激学生的感观，调动学生学习的积极性。 3、联系学生实际生活现象进行教学。 4、通过启发、鼓励与评价学生设计方案及引导学生自评与互评促进学生反思和改进实验方案。 5、通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系。在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。 [板书设计] 课题1 燃烧与灭火 燃烧的条件： 1、可燃物； 2、与氧气接触； 3、温度达到可燃物的最低温度——着火点。 二、 灭火的原理 1.清除可燃物； 2.降低温度到可燃物的着火点以下； 3.隔绝空气或氧气。