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从语言习得理论浅析儿童双语教育 周金灿 1105020006 目录 一、儿童语言习得理论及习得过程的回顾 二、外语学习的最佳年龄 三、儿童双语教育的有利之处 四、儿童双语教育的不利之处 五、对儿童双语教育的几点建议 一、儿童语言习得理论及习得过程的回顾 桂诗春指出儿童的语言发展大体分为四个阶段，即单词话语阶段、双词话语阶段、连接话语阶段和递归语法阶段。 以Bloomfield和Skinner为代表的机械主义“强化论”（Reinforcement Theory）认为，儿童在某一环境里说出的每一句话，若得到强化、鼓励，那么，在相同的环境里，儿童就会作出相同的反应。 一、儿童语言习得理论及习得过程的回顾 以Chomsky为代表的心灵主义内在论（Innate Theory）认为，儿童生下来就有一种适宜于学习的、人类特有的“语言习得机制”。人的这种潜在的语言习得能力不是后天学习获得的，是与生具有的一种能力。 以Piaget为代表的认知论（Cognitive Theory）认为，学习的中心环节包括“同化”与“顺应”，儿童习得语言的过程也有同化和顺应的现象，他们总是运用熟悉的结构去创造新的用法。儿童的语言能力是他的认知能力的直接反映。 一、儿童语言习得理论及习得过程的回顾 “德国科学家吉泽拉·施密德等人观察了两个均由