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精心预设 预约课堂百分百的精彩 ——以《百家争鸣》为例谈高中历史教学有效预设策略研究 『摘 要』新课程背景时下预设与生成是针对课堂教学讨论中的一个“沸点”有人主张少预设多生成、轻预设重生成同时也有人觉得必要的预设才能有良好的生成凡事预则立,不预则废笔者认为一切的生成要以预设为基础,精彩的生成背后一定要有精当的预设如何有效预设是优化课堂教学的关键问题是提高课堂效益的是执行教案所“预设”程序的过程?既过于机械、刻板，又缺乏教育智慧。?如果像案例中的教师完全按照预设进行教学，会这堂课多么的环环相扣，突出是教师不要急于教给学生什么，重要的是能不断激活学生思维，创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。一味追求课堂上即时的“生成”，也许这堂课会热热闹闹，但因为缺乏目标，会出现“无的放矢”的现象无论怎样的生成，教师都不能忘记自身的引导作用。预设是预测与设计，是课前进行有目的、有计划的清晰理性的设想与安排，具有弹性和留白。生成是生长和建构，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性。预设与生成是辩证的对立统一体一堂精彩的课，往往是有备而来的。一切教学都是预设与生成的统一体，课堂生成也需要预设，精彩的课堂生成更离不开匠心的预设。这就要求教师需要对教学内容有全面、系统、深入的解读，要“用教材教”，超越教材，用精心的“预设”为学生搭建课堂生成的平台，让预设与生成珠联璧合、和谐共生，力求让课堂教学达到“挈领而顿，百皱皆顺”的境界，使一堂平淡的课呈现“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程。 ①目标的定位要准。要建立在教师对教材的深入钻研以及准确把握学生已有的认知基础和生活经验的基础之上，严格对照课程标准和教材，既不任意拔高要求，也不随意降低标准，确定学生学习的重点和难点，找准切入点，培育生成点。 ②目标的定位要全。“知识和技能”，“过程和方法”，“情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度，而不是三种目标，就像一个立方体的长、宽、高一样。“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。既要有知识技能的目标，知识与技能方面的目标，要准确、具体；又应有情感、态度、价值观目标，这一目标要贴合实际，位于学生的“最近发展区”着眼于学生的终身发展；也注重方法的培养，让学生不仅学到了知识，更学到了走遍天下不怕的法宝。教师要搞清哪些方面需要在教学中“步步紧逼”加以突破，哪些方面可作“轻描淡写”，只需在学生的自主学习的基础上稍作点拨即可。 在“百家争鸣”教学中，我把三维教学目标整理为以下内容。 1、知识与能力 知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，了解孔子、孟子与老子对儒家思想形成和发展的重要贡献。感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想传承对人类文明演进的价值。培养学生材料阅读能力，运用历史唯物主义的基本观点和方法分析历史问题的能力。 2、过程与方法 学生可以根据教材与教师提供的材料以及课前自己的学习所得，进行推理分析。主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题，学生要能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。 教师注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当评价。 3、情感、态度与价值观 通过对春秋战国时期百家争鸣，思想活跃而繁荣的文化盛况的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。 通过对儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点的归纳学习以及感受圣人对理想的追求精神，激发学生对理想的追求与坚持。 二、教学重点、难点 1、重点：春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。 2、难点：了解孔子、孟子与老子对儒家思想形成和发展的重要贡献 学生意识——全面了解学生，准备多个预案 美国著名教育心理学家奥苏伯尔在他的作品中有过这样的一段经典表述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”面对我们的学生，在上课前，教师不妨从三维目标方面考虑： 知识技能、方法方面①学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？②学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？③哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？④学习这部分内容时他们用到了哪些学习方法？运用情况如