化学新课程教学中的实践与反思100721（成都.pptVIP

化学新课程教学中的实践与反思 南京师大附中 保志明 2010.7.21 教育的最高目标是为了使人们能够过一个实现自我和负责任的生活做准备。 科学教育是教育的一部分。 具备基本的科学素质是对生活负责任的前提，也是使生活更充实、更有趣的前提。 ——《面向全体美国人的科学》 科学教育的目的并不只是为了造就科学家，而且还应该帮助所有的学生认识到仔细地思考这些概念的重要性。 《普及科学——美国2061计划》 科学素养： 了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。 ——美国《国家科学教育标准》 立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。 ——《高中化学课程标准》 化学概念的教学 案例——分散系及其分类 人教必修1第二章第一节 “胶体”内容在新老教材中的变化 教学目标： 1、了解分散系及其分类。 2、知道胶体是一种常见的分散系，了解丁达尔效应。 3、认识胶体是物质的一种存在形式，认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关。 4、激发学生学习化学的兴趣，促使学生学习方式的转变。 课前预习提纲 一、什么是分散系？什么是胶体？ 二、胶体有哪些主要的性质？ 三、如何制备胶体？如何提纯胶体？ 四、生活中有哪些常见的胶体以及与胶体有关的现象？能否利用身边的材料试验胶体的有关性质？ 五、胶体化学有哪些新的研究方向和研究成就？ 附：部分学习材料（另附页） 1、普通高中课程标准实验教科书 化学1（必修） 江苏教育出版社 2、普通高中课程标准实验教科书 化学1（必修） 山东科学技术出版社 3、无机化学（上册） 武汉大学 吉林大学等校编 高等教育出版社 4、GCSE CHEMISTRY（高中化学英文课本） [英]B·厄尔 著 世界图书出版公司 第一部分：学生相互交流 请同学围绕分散系与胶体从五个方面谈谈课前学习研究后的认识，并尽可能地利用身边材料试验胶体有关性质。 一、分散系与胶体 二、胶体的制备与提纯 三、胶体的主要性质 四、常见的胶体 五、胶体化学展望 第二部分：教师引导，提升认识 问题1、食盐水是溶液不是胶体，无水酒精是纯净物，也不是胶体。能否利用这两种物质得到胶体呢？能否得到浊液呢？ 问题2、食盐水中的氯离子可以用硝酸银溶液检验，得到白色沉淀。有没有可能也利用这个反应，得到氯化银的胶体溶液呢？ 问题3、通过以上实验，你对胶体这种分散系又有些什么认识呢？ 第三部分：小结，相互质疑 请同学谈谈学到这儿，对胶体的困惑和疑问。指出关于胶体是非常复杂的问题，胶体化学是个介于物理和化学学科边缘的分支科学，介绍几本专门介绍胶体化学的书。 案例——化学反应限度 人教必修2第二章第三节 备课时对传统与教材的反思： 1、为什么要学习化学反应的限度？ 如何理解化学反应的限度？ 2、教材处理上与以往的化学平衡有何不同？ 必修的“限度”与选修“平衡”的关系？ 3、创设怎样的情境来组织学生进行探究? 教学设计时关注以下几点： 1、围绕问题展开教学，问题的设计与学生的前概念发生冲突。 2、利用实验，而且尽量让学生动手实验进行探究。 3、让学生在体验接近真实情况的科学探究。 4、为学生今后进一步认识化学反应速率和化学平衡留下悬念，激发进一步学习化学反应原理的欲望。 化学反应的限度 问题1:化学反应的可逆性是普遍存在的吗? 问题2：化学反应的限度都是相同的吗？ 问题3：可逆反应达到限度时就停止了吗？ 二、化学反应的限度 可逆反应： 进行得不完全，正、逆向反应同时同条件进行。 在常温下，溶于水的部分Cl2与水发生如下反应: Cl2+H2O === HCl+HClO 一个熟悉的化学反应： Na2CO3+CaCl2　→　CaCO3↓+2NaCl 学生设计的实验方案: 用BaCl2溶液检验CO32- 用酚酞试液检验Na2CO3 用稀盐酸检验溶液中的CO32- 用称重的方法检验CaCO3是否减少 都需要对比实验 一个熟悉的化学反应： Na2CO3+CaCl2　　 　　CaCO3↓+2NaCl 此反应有也一定的可逆性。 绝大多数化学反应都是有限度的。 问题2：化学反应的限度都是相同的吗？ 不同的化学反应，限度有所不同。 2