发展心理学—6（个性发展）.pptVIP

第十二章 个性的发展 第一节 儿童个性发展的理论 第二节 个性形成的生物学因素 第三节 个性发展的社会化动因 第四节 自我意识的发展 第一节 个性发展的理论 一、弗洛伊德的心理性欲理论 1、心理动力学中的人格结构 人格由本我（id）、自我（ego）、超我（superego）三个部分组成，经过五个发展阶段，这三个部分逐渐整合，成为一体。 超我 社会成分 完美原则 自我 心理成分 现实原则 本我 生物成分 快乐原则 本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本面貌 2、人格发展的阶段 力必多作为一种能量， 需要选择某种渠道释放 引起快感的部位称为性感带（erogenous zone），随着性感带的转移，产生了相应的发展阶段 口唇期（0－1岁） 肛门期（1-3岁） 性器期（3-6岁） 恋母情结（Oedipus complex） 性别认同、超我形成的重要时期 潜伏期（6-11岁） 生殖期（青少年期） 简评 意义：弗洛伊德的心理性欲理论强调家庭关系和早期经验对儿童人格健康发展的意义，尤其是提供了一个理解儿童情感问题的理论框架。他是第一个强调早期经验对后期发展意义的心理学家。 局限： 第一，该理论过分强调性的作用； 第二，弗洛伊德理论的某些方面不具有跨文化的普遍意义，如恋母情结在某些原始部落中就没有； 第三，没有直接研究儿童，但却建立了儿童心理发展的理论。他也正因为这一点而备受质疑。  二、埃里克森的心理社会发展阶段理论 1、对弗洛伊德理论的发展 自我的作用不仅仅是调和本我和超我，更是一种发展的积极力量。 强调自我、社会文化因素在个性发展中的作用。 2、同一性渐成说 个性发展经历几个固定不变的阶段，在每个阶段内，都有一个中心发展任务 8个发展阶段，解决8对矛盾 基本的信任感对基本的不信任感（0-1岁） 信任感是建立人际关系、形成健康个性品质的基础 自主感对羞怯感（1-3岁） 感觉到自己的力量（说、行走、控制等）。 主动感对内疚感（3-6岁） 发展良心，获得性别角色。 勤奋感对自卑感（6-11岁） 习得性无助（learned helplessness） 同一性获得对同一性混乱（青少年期） 6亲密感对孤独感（成人早期） 繁殖感对停滞感（成人中期） 完善感对失望感（老年） 自我同一感（或同一性）是关于自己是谁，在社会中应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人的一连串感觉。 自我同一感的形成与先前各阶段中建立起来的信任感、自主感、主动感、勤奋感有直接关系 3、三种自我 霍妮（K.Horney）提出，青少年在成长过程中有三种自我：理想自我是个体所希望达到的自我状态，现实自我是现实情况下的自我，而真实自我则是个体通过努力，可望达到的自我状态，又称为可能自我。理想自我与真实自我之间通常会有较大的距离，而这二者之间的冲突是导致神经症的主要原因。 对同一性状态（Identity status）的研究 玛西亚（J.Marcia） 根据探索（exploration）和投入（commitment）这两个维度将同一性分为四种类型 同一性实现（Identity achievement）：经过对多种选择的探索，个体确立了一套清晰的价值观和目标。他们有一种心理上的幸福感、时间上的同一感，知道他们正在做什么。 同一性延缓（同一性探索）（Identity moratorium）：延缓达成意味着迟滞。青少年还处在探索－收集信息和尝试各种活动的过程之中，他们期望在这一过程中确定自己的价值观和目标来指引未来的生活。 同一性拒斥（Identity foreclosure）：个体已经有了自己的价值取向和目标，仅仅是接受了权威人物（通常是父母，但有时也会是老师、宗教领导人、恋爱的对象）已经为他们选择好了的东西，没有经过自己的探索。 同一性混乱（Identity diffusion）：个体既没有致力于某种价值观和目标，也不去努力追求。他们可能从来没有探索过，也可能是曾经试图这样做，但是发现太困难了而选择了放弃。 四种类型不仅仅是一种分类，还代表着一个建构的过程，是动态的。 首先，它们没有必然的好与坏之分。如同一性实现过早，也可能会限制个体的发展，使个体失去尝试多种目标和新体验的机会。 第二，对于每个个体而言，都有可能经历这四种状态。只有经历过探索，才能达到同一性实现状态。 第三，这四种状态是可以相互转化的。 四、凯根的理论：“结构－发展”理论 凯根（R. Kegan）:“结构－发展”理论（constructive-devel