教育心理学第三章学习实质讲稿.pptVIP

第三章　学习实质 第一节　学习含义 一、广义学习 　　是指人和动物在生活过程中获得经验，并由经验引起个体心理较合理和持久的变化的过程 二、人类学习 　　是指人在社会实践中，以语言为中介，凭借思维活动，而积极主动自觉地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 　　（一）学习目的和动力的不同 　　（二）学习内容和形式的不同 　　（三）学习过程不同 　　（四）学习机制的不同 三、学生学习 　　是指教师指导的，有目的、有计划、有组织进行的，以掌握科学文化知识技能，发展智能和体质，形成科学的世界观和优良的心理品质为主要任务的过程。 　（一）有明确的学习任务 　（二）以掌握间接经验为主 　（三）教师指导的、有目的、有计划、 有组织进行的 　（四）要采用一定的科学方法 　（五）具有超前适应性 　（六）具有一定的被动性 第二节　学习过程 一、我国学者的观点 （一）古代学者的观点 1.立志 　　2.博学 　　3.审问、慎思、明辩 　　4.时习 　　5.笃行 （二）现代学者的观点 1.学习动机 　　2.知识感知 　　3.知识理解 　　4.知识巩固 　　5.知识应用 　　6.学习评定和反馈 （三）学与教的一般过程模型 　　六步三阶段二分支学与教模型 二、赫尔巴特学派的观点 （一）赫尔巴特：明了、联想、系统、方法。 （二）学生：准备、提示（呈现）、联系（联想、比较）、综合（抽象、概括、总结）、应用。 三、加涅的观点 （一）学习的信息加工模式图 　　 （二）学习阶段∥心理活动∥教学事件 　1.动机阶段∥期待∥激发动机、把目标告诉学生 　2.领会阶段∥注意、选择性知觉∥指导注意 　3.习得阶段∥编码∥刺激回忆、提供学习指导 　4.保持阶段∥记忆∥避免同时呈现十分相似刺激，减少干扰的可能性，提高信息保持的程度 　5.回忆阶段∥提取∥帮助学生得到提取线索，增加学生的信息回忆量 　6.概括阶段∥迁移∥促进学习迁移 　7.作业阶段∥反应∥让学生做作业 　8.反馈阶段∥强化∥提供反馈 四、梅耶的观点 　　 （A＝注意；B＝原有知识；C＝新知识的内部联系；D＝新旧知识之间的联系；E＝新知识进入长时记忆。） 五、列昂节夫的观点 （一）定向环节（感受环节、内导系统、输入系统） （二）执行环节（运动环节、行动环节、输出系统） （三）反馈环节（返回联系、返回系统、回归式内导系统） 六、班都拉的观点 （一）注意过程 （二）保持过程 （三）运动再现过程 （四）动机过程 七、维特罗克的观点 　　 七、维特罗克的观点 　　 （一）长时记忆中的知识被激活进入工作记忆 （二）已激活的知识指引和维持注意 （三）经选择性知觉获得的新知识进入工作记忆 （四）新知识与原有相关知识发生联系 （五）新的意义的主动建构 （六）成功的建构导致意义的理解 （七）生成学习模型的构成要素：生成、动机、注意、先前的知识经验。 第三节　学习分类 一、流行的学习分类 （一）潘菽的学习分类 　　1.知识的学习 　　2.动作技能的学习 　　3.智力技能的学习 　　4.道德品质学习 （二）加涅的学习分类 1.1965年的学习分类 　 （1）信号学习 　 （2）刺激-反应学习 　 （3）连锁学习 　 （4）言语联想学习 　 （5）辩别学习 　 （6）概念学习 　 （7）规则学习 　 （8）解决问题学习 2.1971年的学习分类 　 （1）连锁学习 （2）辩别学习 （3）具体概念学习 （4）定义概念学习 （5）规则学习 （6）解决问题学习 3.1977年的学习分类 　 （1）言语信息学习 （2）智力技能学习 （3）认知策略学习 （4）动作技能学习 （5）态度学习 （三）索里的学习分类 　 1.经典性条件作用或简单联想学习 　 2.工具性条件作用或尝试错误学习 　 3.模仿性学习 　 4.顿悟学习 　 5.含有推理的学习 （四）布鲁姆的学习分类 1.认知目标学习 　 （1）知识 　 （2）领会 　 （3）应用 　 （4）分析 　 （5）综合 　 （6）评价 　 2.情感目标学习 　 （1）接受或留意 　 （2）反应 　 （3）评价（形成价值观念） 　 （4）组织价值观念 　 （5）价值体系个性化 　 3.动作技能目标学习 　 （1）知觉 　 （2）模仿 　 （3）操作 　 （4）准确 　 （5）连贯 　 （6）习惯化 　3.动作技能目标学习 　 （五）林格伦的学习分类 　 1.技能和知识 　 2.概念 　 3.态度 （六）桑代克的学习分类 1.象普通动物式形成结合 2.以观念形成结合 3.分析或抽象