《等差数列》教学设计概论.doc

《等差数列》教学设计 教学内容分析 本节课是第二章数列第二节等差数列第一课时。 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前起后的作用，数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分，而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓展。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想” “类比” 的思想方法。 学生学习情况分析 经过前边几个模块的学习，大部分学生知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力，但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣不是太浓，所以在授课时注重从具体实例出发，注重引导，启发，研究和探讨以符号这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 设计思想 1教法 诱导思维法；这种方法有利于学生对知识进行主动建构；有利于突出重点，突破难点，有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性。 分组讨论法；有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性。 讲练结合法；可以及时巩固所学知识，抓住重点，突破难点。 2 学法 引导学生首先从现实问题（数数问题，女子举重奖项设置问题，水库水位问题，储蓄问题）概括出数组特点并抽象出等差数列的概念，接着就等差数列概念的特点，推导出等差数列的通项公式；可以对各种能力的学生引导认识多元的推导思维方法。 用多种方法对等差数列的通项公式进行推导。 在引导分析时，留出“空白”，让学生去联想，探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题搞清。 教学目标 通过本节课的学习使学生能够理解并掌握等差数列的概念，能用定义判定一个数列是否是等差数列，引导学生了解等差数列的通项公式的推导过程及思想，会求等差数列的公差及通项公式，能在解题中灵活应用，并在此过程中培养学生观察，分析，归纳，推理的能力，在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识，方法迁移能力；通过阶梯性学习，提高学生分析问题和解决问题的能力，在解决问题的过程中培养学生主动探索，勇于发现的求知精神；使学生认识事物变化的形态，养成细心观察，认真分析，善于总结的良好思维习惯，并通过一定的实列激发同学们的民族自豪感和爱国热情。S 教学重点和难点 重点 等差数列的概念。 等差数列的通项公式的推导过程及应用。 难点 理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义。 理解等差数列是一种函数模型 教学过程 情景设计和学习任务1 上节课我们学习了数列。在日常生活中，人口增长，教育贷款，存款利息等等这些大家以后会接触的比较多的实际计算问题，都需要用到有关数列的知识来解决。今天我们就先学习一类特殊的数列。 由学生观测分析并得出答案 在现实生活中我们经常这样数数，从0开始，每隔5数一次，可以得到数列0 5 …… 2000年，在澳大利亚悉尼举行的奥运会上，女子举重被正式列为比赛项目，该项目共设置了7个级别。其中较轻的4个级别体重组成数列（单位;m）48, 53, 58, 63 水库的管理人员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，要定期放水清理水库的杂鱼，如果一个水库的水位定位18厘米，自然放水每天水位降低2.5厘米，最低降到5厘米，那么从开始放水开始算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位组成数列（单位；米） 5.5 13 10.5 8. 5.5 我国现行储蓄制度规定银行支付存款利息的方式为单位，即不把利息加入本金计算下一期的利息，按照单利计算本利和的公式是；本利和=本金·（1+利率·存期） 时间 年初本金（元） 年末本利和（元） 第一年 10 000 10072 第二年 10 000 10144 第三年 10 000 10216 第四年 10 000 10288 第五年 10 000 10360 个年末的本息和（单位；元）组成了数列；10072 10144 10216 10288 10360。 学生活动；通过上述事例，学生观测，分析，发表各自的意见 设计意图；引向课题。 情景设计和学习任务2 思考；同学们观察一下上面的这四个数列 5 10 15 20 ….. 53 58 63 18 15.5 13 10.5 8 5.5 10072 10144 10216 10288 10360 观察分析并得出答案 引导学生观察项邻两项的关系，得到； 对于数列（1），从第二项起，每一项与前一项的差都等于5； 对于数列（2），从第二项起，每一项与前一项的差都等于5； 对于数列（3），从第二项起，每一项与前一项的差都等于–2.5；