人教版七年级上册生物第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统说课课件(18张PPT).ppt

生物圈是最大的生态系统（说课稿） 一、说教材 1.教材特点:所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园，当今社会由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活。因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈。从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。 2.学习内容： 本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。 3.教学目标：  （1）.认知目标：描述生态系统的类型及特点,阐明生物圈是最大的生态系统。 （2）.能力培养目标：通过合作学习小组的角色扮演,提高小组合作能力,提升语言表达能力。通过阅读有关生物圈的资料，提高阅读能力，增加课外知识。 （3）.情感、态度、价值观培养目标：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。 4.学习重点： 描述生态系统的类型及特点，阐明生物圈是最大的生态系统，确立保护生物圈的意识。 5.学习难点： 培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。 二、说教法： 小组合作学习 讨论 角色扮演 阅读 三、说学法 因为本节课的教学重在情感态度和价值观的教育，所以更多的是让学生深入体验、让学生进行角色扮演，可让学生在轻松的学习气氛中体验到生态系统的类型及特点,体验到各生态系统是互相帮助,互相影响,互相依存的，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其它生态系统。观看课件里的环境污染图片，让学习认识到地球上由于人类活动引起的环境污染状况，体验环境污染的危害。提供一些关于生物圈的资料，课前让学生阅读并了解有关岩石圈、大气圈、水圈的知识。 四、说程序 （一）、课前给同学们发一些关于生物圈的资料，让同学们阅读。 （二）、复习提问向学生提出问题“上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗”让学生用自己的语言描述出生态系统特点。有植物、动物、微生物、非生物部分，在某一个区域内，有生产者、消费者、分解者，是一个整体。 （三）、讲授新课 1.生物圈的范围是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄，这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。引导学生思考,并归纳得出生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可达到约10km的高度，向下可深入10km左右的深度，生物圈的范围包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。最后通过提问学生，概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。 2、生态系统的类型 地球的表面并不是都一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？学生根据生活常识来认识各种生态系统，城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。 3、生态系统的特点及作用 下面我们来做一个小游戏“我爱我家”。班级同学分为5个小组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田，发挥你们的想像力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发自己对家乡的热爱之情。 4、生物圈是最大的生态系统 同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看来同学们都以自己的家为荣，都非常爱自己的家，这种情感非常可贵。刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？学生通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系，农田生态系统需要淡水浇灌，森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气，海洋生态系统为我们提供海产品等等。 通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。 5、人类对生态