八年级数学上册《实数》说课设计.docVIP

八年级数学上册《实数》说课设计 一、创设问题情景，引出实数的概念 内容：问题：(1)什么是有理数？有理数怎样分类？ (2)什么是无理数？带根号的数都是无理数吗？ 意图：回顾以前学习过的内容，为进一步学习引入无理数后数的范围的扩充作准备. 学生回答：无理数是无限不循环小数. 带根号的数不一定是无理数. 3、把下列各数分别填入相应的集合内。有理数集合、无理数集合 ， ， ， ， ， ， ， ， ， ，0，0.3737737773……（相邻两个3之间7的个数逐次增加1） 意图：通过将以上各数填入有理数集合和无理数集合，建立实数概念. 教师引导学生得出实数概述并板书：有理数和无理数统称实数（real number）。 教师点明：实数可分为有理数与无理数。最后多媒体展示具体分类，并对有理数和无理数从小数的角度进行说明。 二、议一议， 1、在实数概念基础上对实数进行不同分类。 无理数与有理数一样，也有正负之分，如 是正的， 是负的。 教师提出以下问题，让学生思考： （1）你能把 ， ， ， ， ， ， ， ， ， ，0，0.3737737773……（相邻两个3之间7的个数逐次增加1）等各数填入下面相应的集合中？ 正数集合： 负数集合： （2）0属于正数吗？0属于负数吗？ （3）实数除了可以分为有理数与无理数外，实数还可怎样分？ 意图：在实数概念形成的基础上对实数进行不同的分类.上面的数中有0，0不能放入上面的任何一个集合中，学生容易遗漏，强调0也是实数，但它既不是正数也不是负数，应单独作一类.提醒学生分类可以有不同的方法，但要按同一标准不重不漏. 让学生讨论回答后，教师引导学生形成共识：实数也可以分为正实数、0、负实数。 2、了解实数范围内相反数、倒数、绝对值的意义： 在有理数中，有理数a的的相反数是什么，不为0的数a的倒数是什么。在实数范围内，相反数、倒数、绝对值的意义和有理数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义完全一样。 例如， 和 是互为相反数， 和 互为倒数。 ， ， ， 。 三、想一想 让学生思考以下问题 1、a是一个实数，它的相反数为 ，绝对值为 ； 2、如果 ，那么它的倒数为 。 意图：从复习入手，类比有理数中的相关概念，建立实数的相反数、倒数和绝对值等概念，它们的意义和有理数范围内的意义是一致的 让学生回答后，教师归纳并板书：实数a的相反数为 ，绝对值为 ，若 它的倒数为 （教师指明：0没有倒数） 增加练习：（多媒体展示）第一组1. 的绝对值是 2、 a是一个实数，它的绝对值是 第二组：1、 的相反数是 ，绝对值是 2、绝对值等于 的数是 ， 3、 的绝对值是 4、正实数的绝对值是 ，0的绝对值是 ，负实数的绝对值是 例题：求下列各数的相反数、倒数、绝对值 （1） （2） （3） 学生上黑板完成，教师巡视学生如何书写，对发现的问题及时处理，最后与学生共同纠正。 明晰：实数和有理数一样，可以进行加、减、乘、除、乘方运算，而且有理数的运算法则与运算律对实数仍然适用。（媒体展示两个举例） 四、议一议。探索用数轴上的点来表示无理数 1、每个有理数都可以用数轴上的点表示，那么无理数 是否也可以用数轴上的点来表示呢？你能在数轴上找到表示 、 和 这样的无理数的点吗？ 2、多媒体展示 的做法和 和 的做法 如图OA=OB，数轴上A点对应的数是多少？ 让学生充分思考交流后，引导学生达成以下共识： 探讨用数轴上的点来表示实数，将数和图形联系在一起，让学生进一步领会数形结合的思想，利用数轴也可以直观地比较两个实数的大小. （1）A点对应的数等于 ，它介于1与2之间。 （2）每一个有理数都可以用数轴上的点表示 （3）每一个无理数都可以用数轴上的点来表示 （4）每个实数都可以用数轴上的点来表示，每一个实数都可以用数轴上的点来表示；反过来数轴上的每一个点都表示一个实数。即实数和数轴上的点是一一对应的。 （4）和有理数一样，在数轴上，右边的点比左边的点表示的数大。 五、随堂练习(多媒体展示) 第一组：判断题: 实数不是有理数就是无理数、无理数都是无限不循环小数. 无理数都是无限小数带根号的数都是无理数. 无理数一定都带根号. 两个无理数之积不一定是无理数. 两个无理数之和一定是无理数. 数轴上的任何一点都可以表示实数. 第二组： 1.判断下列说法是否正确：（1）无限小数都是无理数；（2）无理数都是无限小数； （3）带根号的数都是无理数。 2、求下列各数的相反数、倒数和绝对值： （1） （2） （3） 3、在数轴上作出 对应的点。 意图：通过以上练习，检测学生对实数相关知识的掌握情况. 六、小结 1、实数的概念 2、实数可以怎样分类 3、实数a的相反数为 ，绝对值 ，若 ，它的倒数为 。 4、数轴上的点和实数一一对应。 七、作业