小数乘法 ：连乘、乘加、乘减.docVIP

课题 备课时间 教学时间 执教教师 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 突破方法 教法与学法 教学准备 小数乘法 ：连乘、乘加、乘减 2012年8月27日 2012.8．28 刘玲 教材第11 页的内容 知识与技能 使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。 过程与方法 经历小数的连乘、乘加、乘减的计算过程，体验迁移类推的方法。 情感、态度与价值观 在教学活动中培养学生的学习兴趣，感受数学知识的应用价值，体验知识之间内在的逻辑之美。，培养学生仔细认真的良好学习习惯。 掌握运算顺序 会正确的进行计算 在练习中体验和提高。 教法：设置问题情境，引导学生探究 学法：应用旧知迁移类推 小黑板、幻灯片 教学过程 复习 我能快速口答 0.2×5= 0.8×5= 0.125×8= 1×0.9= 1×1.1= 0.25×4= 0.5×6= 0.1×0.1= 0.9×0.9= 0.346×0= 0.3×0.9= 2、先说说运算顺序，再试着口答： 4 × 5 × 6= 25 × 4 ＋72= 125 × 8-800= 3、同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数是一样的， 这节课我们学习小数的连乘、乘加、乘减，并应用这些知识为学校图书馆的建设出一份力。 二、创设情境，引导学生探究 1、出示图片 问：已知图书室的面积是85平方米，那么要想在这间图书室里全部铺上地板砖，我们还需要知道哪些条件？ 学生思考后交流。 教师根据学生思考的进行补充和说明。 。2、出示带有条件的图片 师：你从题中了解到了哪些信息？刚才我们已经知道了要想铺好地面所需要的条件，现在请同学们独立思考解决这个问题的方法。（指名板演，师巡视） 3、交流方法，重在指导让学生讲想法、算法、及算理。 教师根据学生说的进行补充和提示： 第一种方法:0.9×0.9×100 =0.81×100 =81(平方米) 81平方米＜85平方米 答：100块不够。 (有困难的学生也可分步列式) 第二种方法：0.9×0.9=0.81(平方米) 85÷0.81=81÷0.81+4÷0.81 =100+4÷0.81 这种方法学生虽然不会计算，但是有可能是想到的，利用推算也能够得出100快不够。（根据学生实际情况决定是否出示） 4、继续提出问题：既然100块不够，那老师又拿来10块够吗？（指两名板演） 学生独立计算后进行交流，指导板演学生试着讲算法）教师指导补充。当学生叙述的时候一定要把每一步求的是什么讲明白，这样通过在实际解决问题的过程中理解连乘或者乘加、乘减运算的运算顺序。 5、通过计算思考小数乘法的运算顺序是什么？ 指导学生比较哪种算法更简便。 学生交流后教师小结：小数的四则运算顺序跟整数是一样的。 三、方法应用，巩固提高 1、出示做一做的题 师：通过刚才的学习我们知道了小数四则运算的运算顺序，看同学们掌握的怎么样： 出示课本11页的“做一做”。 提示：（1）、有些什么运算。 （2）、先算什么，再算什么？ （3）、计算时应注意些什么？ 学生独立解决，完成后主要交流运算顺序和结果。 2、 引导学生判断并改错 四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？ 五、全课总结 六、布置作业 1 2、 小数连乘、乘减、乘减教学设计 刘玲 2012 8 27