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关注生成，让语文课堂更精彩 如皋市开发区戴庄小学 张远玲 在“活动单导学”教学模式实施与推进工作取得阶段性成果后，刘国庆主任这样说:“如何使‘活动单导学’在更高的水平、更高的平台上更快、更深入地向纵深发展，应是我们目前思考和探讨的问题。” 9月15日，在柴湾小学聆听了如皋名师工作室的朱永红校长和姜树华校长的两堂课，感触颇深。这两堂课都呈现出生成性的课堂观，教学活动师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式来推进教学程，从而建构起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂与传统课堂教学一样，课堂教学目标的确定也涉及到教育理念、教材、学生和教师等众多因素。但课堂教学目标的确定，更注重此节课的目标在学生培养中的目标大系统中的逐层构建，更多关注的是发展因素。因而，在制定一节课的教学目标时应思考，此目标与学生整个学习目标系统和认知系统的相适应。从本课教学的循序渐进、逐层深入的角度是感知层面（浅层次）是理解层面（中层次），是深化、情感形成层面（深层次），即教学分三个不同的层面，系统推从价值论观点说，本如果让学生在过程中，体认到的“”，并与发生心灵沟通，那么学生不仅会感动于设计的第二三条目标就是激活学生的这一情，加速学生“语文素养”的形成与发展，促进学生在情感、态度、价值观方面的转化与升华。 ——“删繁就简三秋树，标新立异二月花”（郑板桥诗） 走进新课程，教学的