三位数乘两位数习教案.docVIP

三位数乘两位数的综合练习 永嘉外国语实验小学 陈红月 教学内容：义务教材第七册第61页练习十 教学目标 1、通过练习，学生提高三位数乘两位数的口算、估算、笔算的能力。 2、通过观察、探究，经历解决问题的过程，并感受估算、笔算在实际生活中的应用。 3、在学习过程中，初步形成估算意识，养成认真计算的良好习惯。 学情分析：学生在学习了三位数乘两位数的口算、笔算后，都相应地进行了练习，以巩固知识，灵活运用，练习十主要是针对三位数乘两位数的估算而进行的练习，但又是在学完这个单元后的练习，所以要以估算为载体，练习时把口算、笔算、估算三算加以糅合，联系，又要把整个单元知识加以梳理。 教学重点难点：用乘法估算解决问题，体会估算的合理性。 教学过程 一、复习回忆 1、前几节课，我们学习了哪些内容？ 根据学生回忆边板书：口算 两位数乘一位数（积在100以内 ） 几百几十数乘一位数 因数中间、末尾没有0 三位数乘两位数 因数中间、末尾有0 笔算 速度、时间和路程之间的关系 积的变化规律 估算 二、创设情境，体会三位数乘两位数的口算、估算、笔算之间的联系。 出示第5题，展示《荷花》短文。 （1）请估计这篇文章的字数。 （2）你有哪些办法可以解决这个问题？让学生先独立解决问题，再在小组内讨论交流。 （3）组织各组讨论交流解决问题的方法。 可以先数出每行的字数，再数一共有多少行，然后用乘法估出文章的字数； 生可能列算式：28×14 你怎么估算28×14的？生独立思考后交流，在估算时联系口算。最后将估计的字数与实际字数相对照，看看估计的字数是否接近准确结果。 还可以有不同方法。 那如果笔算28×14你会吗？两位数乘两位数的笔算要注意什么？ 口算乘法、估算乘法、笔算乘法之间有什么联系吗？ 刚才我们估计了一段文字，那怎么估计你阅读过的一本书的字数呢？先思考，再和同伴说说你估计的过程。交流方法后引导学生列出三位数乘两位数的算式，说说怎么估算，笔算，把三位数乘两位数的口算、估算、笔算联系起来。 （完成后提示给学生一个小常识：看懂书的版权页，上面标明了本书的字数。） 小结：刚才进行用估算解决生活中的问题，估算在生活中有着重要的作用，大家要细心分析问题，选择合理的方法估算，来更好地解决问题。在估算中我们又体会到口算、估算、笔算有着共同点。 三、巩固练习，应用迁移。 1、练习十第2、3、4题。 生先独立解决。 组织交流。说题意，解决问题的方法和过程。说说怎样估算的。 练习时，要求学生要列出乘法算式，写出估算过程，并会用自己的话表达解答过程和结果。 2、你会口算吗？ 17×3 150×5 190×2 3000÷6 4×23 24×2 210÷7 28×3 720+58 765-60 4×180 160×4 学生完成后，统计大多数学生完成12题所需的时间，了解学生口算的熟练程度。对口算比较慢的学生加强这方面的练习 3、练习三位数乘两位数的笔算和积的变化规律。 （1）、练习十第8道， 练习时突出因数中间或末尾有零的笔算难点。练习时，要求学生竖式书写要工整，要分清因数中间的零和因数末尾的零在笔算时的不同操作办法，同时不要忘记用计算器进行检验。 （2）．练习十第10道。 应让学生说一说，是哪一个因数（或两个因数）变化了，怎么变的，积又是怎么变化的。 （3）、练习十第11道。 鼓励学生从不同的角度去思考问题，提倡解题策略的多样化。如学生的解答可能是：①430＋380＋407＝1217（千克）1217×（30÷3）＝12170（千克）；②（430＋380＋407）÷3≈406（千克）406×30＝12180（千克）。学生练习后，提供交流的机会，通过交流，使他们感受解题策略的多样化和灵活性。 四、总结反思：这节课练习了什么内容？有什么收获？还有什么问题？本单元的口算、估算、笔算方法都掌握了吗？他们之间有着联系，以后大家要根据实际情况灵活选择口算、估算、笔算的方法解决实际问题。 作业：练习十第1、9、12道