第三章心理约与管理.ppt

对那些相对有吸引力的学校来说,应聘人员怀疑其有关信息真伪的就更为少见。实际上,这时,A 学校在人才市场上向应聘人员传递的信息很自然被应聘者视为其向未来新教师做出的承诺。同时A 学校对自己的承诺也充满信心,但A 学校很清楚自己仅仅是为了招聘到相对优秀的教师而向应聘人员传递信息,毕竟不能保证百分之百地实现自己对应聘人员所做的承诺。应该说,这时出现了对心理契约有关内容理解的不一致:应聘人员认为A学校实际上做出了承诺,而A 学校却认为这只是个传递的利好信息,并不是自己向未来新教师所做出的肯定承诺。随着新教师进入A 学校,心理契约双方相互之间都更加关注对方的行为表现。按已经达成的有关心理契约的内容,新教师将要进入由A 学校安排的培训阶段(试用期) 。然而,两、三个月时间已经过去了,所有新招聘的教师都只是从事整理书刊等办公室例行公事,而不是像A学校招聘人员开始所承诺的培训。这时新招聘的教师本能地就会提高警惕,因为他们感觉到A 学校以前所做出的承诺可能不会实现。按开始达成的有关协议,A 学校规定即将对“国际交流服务部”的新教师应该有3 个月的培训期(试用期) 。现在是,3 个月已经过去,任何所谓的培 合肥师范学院 员工关系管理 仔磁宁沤估郸贤换刚殴也钾力防累癣短涣均杠记头谐状祸魔递蚂挂炙写榆第三章心理契约与管理第三章心理契约与管理 员工关系管理 经济与管理学院 第三章心理契约 名碟煌昨禽褐冗谓