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怎样看待课堂教学与管理的关系 主要矛盾与次要矛盾 在复杂的事物中，有许多的矛盾存在，其中必有一种是主要矛盾，由于它的存在和发展，规定或影响着其他矛盾的存在和发展。随着主要矛盾的解决，原来处于次要位置的矛盾必然随着主要矛盾的解决的同时上升为新的主要矛盾。换句话说就是原来是桌下的问题现在要摆到桌面上了。并同时成为必须解决的重要的，急手的问题。 万事万物都大同小异，概莫能外。， 例如在资本主义社会，无产阶级与资产阶级的矛盾是主要矛盾，其它社会的一切矛盾都受之规定、影响。 又如在旧中国，社会矛盾纷繁复杂，但主要矛盾只有一个，那就是日本帝国主义的侵略与整个中华民族为了最其码的生存而必须斗争之间的矛盾，其它社会上的一切阶层之间的矛盾都受这一主要矛盾的规定和影响。随着1945年8月15日日本的投降，我们取得了民族战争的伟大胜利。内战也在这一同时成为当时人民所面对的新的主要矛盾。国内矛盾迅速由次要矛盾上升为主要矛盾并且同时此时社会上的一切矛盾都受之影响，为之规定。随着1949年10月1日新中国的成立，摆在全国人民面前的主要矛盾就成了人民群众日益增长的物质与文化的需求与落后生产力之间的矛盾。它成为摆在我们面前最主要的矛盾（这一矛盾始终存在，但在战争年代这一矛盾永远是次要矛盾，或者说就算是在某一范围内的“抓紧生产”那也是为某一方能否取得战争的胜利而服务的）。 其实我们也可以想到在日本帝国主义要亡我中华，灭我民族为主要矛盾之时，国内的共产党与国民党之间的矛盾，人民群众的贫困与物质文化的匮乏之间的矛盾，也是同时存在的。但是从矛盾的主次上说，民族为第一（简单的说就是都要亡国灭种了，还谈什么内战和经济建设）；内战为第二矛盾（简单的说不解决蒋介石的的问题，它是不会让我们好好搞经济的）；经济建设为第三位矛盾。这就是矛盾与矛盾之间的主次关系分析。 万事万物都大同小异，概莫能外。 教学也是如此， 管理是教学的第一位的矛盾。即所谓的管好班，以班里学生是否形成进步的思想、正确的心态、良好的纪律为标准。即抓班风是一个老师在教学过程中要做的第一位的事。 学生的现有水平与教学目标要求的矛盾为第二位矛盾； 教师的教与学生的学的矛盾为第三位矛盾； 数学学科特点与学生思维特点的矛盾为第四位矛盾； 数学知识的整体把握与局部认识的矛盾为第五位矛盾； 这五个矛盾随然在教学的过程中是同时存在的，但在教学过程中却决不应不具实际平均用力、或盲目用力。教师在对矛盾的把握上要做到分清当前矛盾与长远矛盾，在实践目标的建立上要有根据实情的近期目标、远期目标。在自己力量的分配上要做到分清轻重缓急，决对不能“闭塞眼睛抓麻雀”！要在有限的时间内尽做到工作上有条有理，有点有面、即开放灵活又有主见。以实现教育效力的最大化为目标。具体的说就是要一个工作日内要全面体现以上五个矛盾的把握，并且在这五个矛盾的考虑顺序上要以上为重（管理是教学的第一位的矛盾＞学生的现有水平与教学目标要求的矛盾为第二位矛盾＞教师的教与学生的学的矛盾为第三位矛盾＞数学学科特点与学生思维特点的矛盾为第四位矛盾＞数学知识的整体把握与局部认识的矛盾为第五位矛盾；）、有机考虑、兼顾全面。 主要矛盾的主要方面与次要方面 每一个矛盾都有相互对立统一的两个方面，其中有一个方面为主要方面，它规定和影响者矛盾的性质和发展方向。在战争年代矛盾的主要方面永远在正义的这一方。所以随经挫折但正义一方最终在最后战胜非正义一方。而在教学过程中矛盾的主要方永远是老师。所以我们做老师的绝对不能对教育中存在的问题束手无策，听之任之，受到来自学生与事业方面的打击后，认为自己是已尽全力、无能为力、甚至得过且过、听之任之。这是绝对不对的，因为无论从主观世界还是从客观世界来看老师在学生面前都处于优势。永远都是我们规定和影响这我们的学生。学生永远是处于矛盾的次要方面的，如果不认识到这一点，则必会让学生失望与你，也必然使自己的不能在教育事业的坎坷道路上不能披荆斩棘，勇往直前。应当认识到在具体的教育实践中遇到问题只有老师充分发挥自已的主观能动性，担负起自己应当的责任才是对的。 教学中的矛盾关系分析 在教学中处于第一位矛盾应当是整个班级的现实的思想纪律与理想中的思想与纪律之间的矛盾。这应是摆在我们老师面前的第一位的主要矛盾,不解决这一矛盾其它一切教学任务都受其规定和影响。 适想一下一个班风涣散，打架恣事，人人自危的班级里（有点像周星施主演的香港电影片），还谈什么学习任务，学习目标，教学互动企不扯蛋！所以说如果班风不好就应当放下手头的教学任务全赴以力的，利用一切可以利用的资源、方法改变当前的班风。一般来说大约顶多一个月的时间就可以做的很能好，如果方法得当2——3个星期足已，并且在以后的教学中要时刻动态的观察班里的思想与纪律的情况，一但出现问题就必须在第一时间内发现并解决这些问题。