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日记教学和学生写作个性的发展 作者：河南省郑州市第八中学语文教师 赵碧君 导师：福建师范大学文学院教授 谭学纯 内容摘要： 长期以来，在应试教育的大环境下，语文教学最重要的组成部分——写作教学的现状令人忧虑，学生的作文水平低下，缺乏个性。于是，我便把日记写作引进教学，意在通过长期的写作训练，增加学生的写作积累，培养学生写作的意识、态度和习惯，让他们具备这样的认识和能力：“写作和吃饭、走路、说话一样容易”,从而逐步提高自己的写作水平。 1996年—1999年元月我在两个班开展了第一轮日记教学实验；1999年——2002年元月为第二轮日记教学实验。目前继续进行第三轮教学实验。 从不同的角度可以分出不同的写作个性的类型。（1）根据学生个性心理倾向来分：外倾型②内倾型③中间型；（2）从学生思维发展的角度来分：幼稚型②中间型③较成熟型；（3）从写作兴趣和写作态度来分：不喜欢写作的②一般的③爱好写作的。因为学生在成长，随着学生个性的发展变化，他们的写作个性也会引起相应的变化。写作个性的集中体现和最终体现是学生各阶段的日记和作文。 日记教学是“以写为本”的教学观念的实践，同时也是“以人为本”的教育理念的实践。它给学生写作个性的发展创造自由的空间，让学生的创造性思维充分发展。在日记教学中发现、包容、鼓励、发展学生的写作个性，公正、客观、动态的评价和提高学生综合的写