教学工作论——谈谈艺术班的政治教学艺术.docVIP

浅谈艺术班的政治教学艺术 如果说公立学校的学生素质是一流，如果说清华实验学校的硬件设备是二流，如果说富源学校的教师福利待遇是三流的话，那么我们学校在以上诸方面怕是要属四流的了，不过因地处宝安中心区，终因地理位置比较优越，倒也不愁生源，只是，需要付出得更多。正如领导们常说的一句话“这就是现实……我们要面对现实，要设法去突破、去提高！”就这样，在领导们的正确指引和教师们的发奋努力下，我们办出了自己的科技和艺术特色，且在高考中取得了不菲的成绩，我便是这个学校艺术班的班主任。 我们的艺术生与众不同，个性突出又喜好张扬，追求时尚而又喜欢叛逆，自以为是又惰性十足，行为习惯和文化基础普遍比文化生差，政治课上，“江边独钓”、“垂帘听政”者大有人在，“打酱油”、“梦周公”的也不在少数，这都给老师们的教学带来诸多挑战。现结合教学实践，就艺术班如何上好政治课，如何使政治教学具有艺术性，如何提高艺术班的成绩，谈谈自己的看法。 “因材施教”是这类学校尤其要坚持的一个教育原则，只有深入了解了艺术生特别的学习习惯和学习能力，才能有的放矢，增强有效性。 据我观察，艺术生在学习上有如下明显特点： （1）、学习基础普遍低于同届文化生，存在明显的先天不足； （2）、对艺术课学习情有独钟，但对文化课热情偏淡，平日最多就是上课时看看教材，不关心时政； （3）、形象思维活跃，但逻辑思维能力不强； （4）、学习无计划，基本不预习、更不去复习，上课常走神，抓不住中心，不会做笔记，学习需要督促，有“90后”学生“脑残”特质； （5）、学习心理方面耐挫能力低，思维品质差，不愿动脑筋，面对困难回避退缩，嗜睡、平时喜欢抄作业。 艺术生的上述个性决定了政治课教学不能照搬普高班模式，必须另辟蹊径，注意教学的艺术性，提高教学的有效性。否则想要文、艺双飞，想“蟾宫折桂”，那只能停留在口号上，根本无法落到实处。 一、创设民主和谐的氛围，让学生有个愉悦的心境。 “亲其师，信其道”，学习的动力缘于学生的学习兴趣，而艺术生学习兴趣往往取决于教师的人格魅力、学识魅力以及政治课是否有“韵味”，要提高艺术生对政治课的兴趣，教师就要确立学生为本的思想，关注学生的个体差异，由唯我独尊的一言堂向民主气氛的创设者转化；由课堂教学主宰者向参与者、引导者转变；由纯粹完成教学任务的教书匠向艺术家转变；由一言九鼎的评判者向激励、鼓励的评价者转变。比如在教学中,一些概念和结论，如有学生从不同角度进行思考，不管对错，教师要给以充分的分析，正确的、合理的想法还要加以分析为什么对，让其充分展示思维的过程；错也要说明为什么错，让其暴露思维出现偏差的原因。对学生的大胆质疑，教师要予以呵护，学会顺着学生的思路走，并给予不厌其烦的解释，帮助学生“解惑”，要杜绝把所有学生的不同思路纳入老师思路的轨道的“一刀切”的做法，长期坚持这样做下去，学生会养成善于思考，善于创新的思维习惯,使学生在学习中做到没有心理压力，人人都乐意上政治课。 二、采用科学的教学策略，引导学生轻松学习。 艺术生每周都要花一天半到两天的时间来学习专业，教学课时很紧，在教学中我们要结合学生的学习基础和实际认知水平，以及高考对文化的要求，对教学内容进行适当删减，目标降低，难度下调，坚持“低起点，小步走，激励为主”的原则。前边提到咱们的艺术生文化底子薄，大踏步走是行不通的，要采用“文火慢炖式”，小步子，密台阶，踏踏实实走好每一步，每天告诉学生要完成的任务是什么，尽量把任务简单化，避免多项任务让学生产生畏难情绪，单一任务的完成就比较容易有成就感，由此促进进一步的学习与求知。 实践证明，政治课生活化教学是一种有效的教学模式，教师要深入研究教材内容与现实生活相联系的要素和契机，广泛收集现实生活相关的材料和问题，对教学内容进行生活化处理，创设生动活泼的实践情景，激发学生参与实践、亲自体验的积极性，一定会让你收获到耕耘后的喜悦。 三、挖掘政治课的美育因素，增强感召力。 1、借艺促学。艺术是以线条、色彩、声音、旋律来刻画形象，表达思想、反映生活，要搞艺术，就必须懂得生活，解读人生，仅凭对现实生活的亲身感受是不够的，必须读书学习，从书本中深化这种认知的感受，才能对艺术形式作更深层思考。如讲“矛盾”概念时，提醒学生作画过程中其实也需要自觉地运用矛盾的思想，注意明暗、高矮、粗细、浓淡、空实……等等。 2、借艺生趣。政治课理论性较强，学生往往缺乏具体直观的感受，艺术能把抽象的道理还原为生活现实，借用多种艺术形式，激活课堂教学，产生对政治课的学习兴趣。在讲授市场经济的弱点和缺陷时，借用漫画“不赶趟儿”通过一位老汉养鸡（自发性、因蛋价上扬，有利可图）——杀鸡（盲目性、因蛋价下降，无利可图）——后悔（滞后性、因买蛋多了，蛋价又上扬）这样处理，市场经济的自