教育部参赛图形的放大与缩小_卓剑兰.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《图形的放大与缩小》 教案背景 1.面向学生： □小学 2.学科：数学 2.课时：1 3.学生课前准备： 学生：练习纸、彩笔、尺子。 教学目标 1.了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。 2.通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。 3.激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。 教材分析 本课时是是人教版教材六年级下册教学内容，目的是通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。通过图形的放缩，结合具体情景感受图形的相似。通过对教材的分析，我认为图形的放缩之所以放在比例、比例尺之后，就是让它起到巩固练习比例的基本性质应用、解比例、比例尺解决实际问题的作用，在整个教学过程中要让学生体会到：按相同的比扩大或缩小的实际意义。 1.观察体验。 出示多媒体课件。 师：老师这儿有一张照片，这是我们上次春游时拍的一张真正意义上集体照片。一起来看一看。能看得清吗？怎么办？—放大还能看到自己吗？再怎么办？（照片很小，学生看不清楚。然后，教师逐步将照片放大，使学生看清照片，继续局部放大，只呈现部分学生。） 师：老师刚才在电脑上完成了对图片的放大和缩小，这种放大和缩小的现象在生活中还见过吗？ 指名学生说 教师出示照片，配以旁白。（北京世界之窗拥有40多个国家一百多处景观微缩建筑；摄像机、照相机把生活中的一些情景放大或缩小并保存下来，帮我们留住了美好的回忆；显微镜把一个全新的世界展现在人类的视野里……。） 2.揭示课题 师：生活中，还有许多这种放大和缩小的现象，在我们数学当中也有。这节课，我们就来研究图形的放大和缩小。 二、探究新知。 1.出示一个长方形 （1）提问：你能把它放大吗？ 学生画图，教师巡视。发现、搜集不同的画法及错误的画法。 （2）交流：这几幅图和原来的图比较都比原来的图大，那是不是都是根据原图放大的呢？为什么？为什么放大只能将它的大小改变了，形状不能变。 教师说明：我们所说的放大与缩小和生活中的变大和变小是不一样的。数学中的放大和缩小只能将大小改变，形状不能变。 （3）提问：正确的这幅，都有哪些同学这样做的，怎样做的？ 交流：这幅图是按照什么放大的？2：1的比，谁是2，谁是1？放大后图形的边长和原来图形的边长的比是2:1，我们就说这个图形与原来图形的比是按照2:1放大的？谁能在总结一下怎样把一个图形放大？是所有的边长还是一条的边长？ 2.即时练习。 出示正方形 要求：按2:1画出正方形放大后的图形 3.出示一组比较图形。 提问：右下角的图形和左上角的图比形较是怎样变的？ 提问：反过来说，左上角的图形和右上角的图形又是怎样变的？ 交流：说了这么多的比，有没有注意到比的前项应该表示的是哪个图形？比的后项呢？如果比的前项是1，这个图形是放大还是缩小？如果比的后项是1呢？ 4.出示直角三角形 要求：按3:1画出下面图形放大后的图形 。学生画图 师：你怎么理解这个要求？ 学生自由发言。 师：长方形或正方形，我们在缩小时可以通过数格的方式将它缩小，直角三角形把两条直角边都缩小，那斜边缩小了吗？ 同学们只是想当然的，只是感觉的，同学们做过验证吗？ 在老师给你们提供的方格纸上随意画一个直角三角形，把两条直角边放大或缩小，再通过测量，看看斜边是不是也随着放大或缩小。 学生画图。 交流：大多数同学画完了，你发现了什么？ 说明：这么多的同学做了这样的试验，看来刚才同学们的做法是正确的，这个结论是正确的。 三、巩固。 师：刚才通过练习，我们已经掌握了如何把长方形、正方形、直角三角形按照一定的比放大或缩小，想不想用你的知识随着老师去闯闯关。 第一关：填一填 （1）把一个图形的每条边放大到原来的4倍， 就是把这个图形按（ ： ）放大。 （2）把一个图形的每条边缩小到原来的 （ ），就是把这个图形按（ ： ）缩小。 （31:3缩小,每条边就是原来的 （ ）。 （44cm、宽3cm的长方形按2:1的比放大后，长方形长（ ）cm、宽（ ）cm。 第二关：辨一辨 下面哪个是图形A按2:1放大后的图形？ 第三关：画一画 1.将三角形A的各边按4：1放大，得到三角形B。(指名学生说说是怎么画的？为什么会想到高？这个三角形和刚才画的三角形有什么区别？) 2.将三角形B的各边按1：2