福建省福清市龙江中学中学初中英语教学论文 初中生英语写作能力训练的策略研究.docVIP

初中生英语写作能力训练的策略研究 [内容摘要] 本文从培养学生兴趣，提高口头表达能力，善于积累等几个方面加以阐述如何培养学生的英语写作能力。 [关键词]英语写作、培养兴趣、积累、评改 二十一世纪是知识经济的时代，是科学与人文相结合的时代，是信息化和国际化的时代。新的时代对我们英语教师提出新的要求，英语已是一把走向世界不可缺少的钥匙，这对学生的写作能力提出了更高要求。然而，英语书面表达的能力培养是当前课程改革中教师感到最难逾越的障碍。学生的写作能力普遍较低，写出来的作文存在很多问题：单词拼写错误、语法错误、汉语式的结构，很多学生在写作时感到无话可说、无物可写，还有由于受传统教育和应试教育的影响大部分学生对英语写作感到乏味，失去兴趣。更主要的是传统书面表达的评改方式，制约了学生书面表达能力的提高。因此，如何在英语写作教学中发挥学生的主体作用，激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力已成为关键。本文谈谈笔者在英语写作教学中提高学生写作能力方面的几点作法，希望得到抛砖引玉的作用。 一、提高口头表达能力是培养写作能力的前提条件 听说是学好英语的目的之一，也是写的前提条件。根据语言发展规律，听说领先，读写跟上，JEFC教材提供了大量的听说的机会，其中的对话就是培养学生写作的好材料，可以在操练了听说读之后，通过活动巩固听说读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，以利培养学生的写作能力。如七年级下Uint4 Topic1 SectionC.让学生阅读和表演后，对对话有了感知后让他们学会应用，给学生几分钟时间要求用几个句子来描述这个对话。Bens father wants him to buy something, Ben makes a shopping list .这类训练适合在课堂内听说训练完成后及时进行，既能通过使用感官即时巩固，又能强化记忆，加深印象，培养学生的写作能力。 其次，要求学生背诵课文中的典型句式、佳句及习惯表达，并能够脱口而出，在合适的场景能够根据实际情况做到举一反三，触类旁通，能正确有效地运用所背诵的句式和习惯用语这样就可以有效地避免出现错句，又能给文章增添文采，这样日积月累，积少成多学生写作就会得心应手。 第三、大量进行课文复述。课文复述有助于学生更好地掌握语言知识，也提高了语言能力，在课文复述中学生既要运用新学的词汇、句型和习语等又要联系以前学过的词语等有了这样的一个过程，学生不但温习了旧知识，熟悉、巩固、扩展了新知识，同时，对语言材料本身也有了更深刻的印象，培养了学生发散性思维，为写作打下基础。 二、激发学生自主学习的兴趣 要激发学生自主学习的潜能，最重要的是培养学生浓厚的英语学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”事实也证明，在写作教学时教师如果能精心设计导语，提出贴近学生生活并且又是学生熟悉的话题，或制造悬念，就能大大地激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，效果颇为理想。例如，在我教完 The Man Who Never Gave Up 这篇课文后，我设计了这样一个话题：Thomas Edison, in school for only three months, became a great inventor. What can we learn from him/？学生们在讨论这一话题时，兴趣盎然，畅所欲言，非常活跃。因为他们对这个话题很熟悉，有话可说。有的说：“Have many new ideas and try out the new ideas .”有的说;Study hard , learn carelly.”还有一名学生说道“Nothing is difficult if we put our heart into it.”这正是我设计这个话题想要达到的目的。因此，我立刻把参与发表意见的同学大大地表扬一番，并水到渠成地布置本节的作文的题目：“Nothing is difficult if you put your heart into it.”结果，那次作文，大多数同学都有自己的观点与小组讨论的内容相结合，并加以举例说明，而且皆言之有理，言之有物，极少重复，写作效果特别好。由此可见，有了兴趣，学生就能进入自主学习的角色，成为学习的主体。 三、善于从生活和阅读中积累 常言道：“熟读唐诗三首，不会做诗也会吟。”在语言教学中，接受先于表达输入先于输出，所以培养写的能力，就要抓好阅读，并善于积累。语言的积累是学好写作的最基本途径之一，教师应该从培养学生的积累入手，多方引导学生主动积累有用的写作素材，并主动实践，使之最终成为良好的写作能力。很多学生在写英语作文时，感到无话可说，无物可写。这是因为他们不懂得从生活经验中积累作文材料，没有了这种积累，写文章自然就“巧妇难为无米之炊”，无从下手。其实，大千